《“红领巾”真好》教学反思

12月2日，虽然是雅典娜小学校园里一个平常的周三，却因为二十余名来自博乐的客人来访，而显得不那么平常。这对于二年级三班的孩子来说，也是很重要的一课，第一次有这么多来自其他学校的客人进入教室，同他们一起上课，孩子们感到既兴奋，又紧张。

下午第一节，我给孩子们上了《“红领巾”真好》这一课作为展示，同时作为一节“出师课”。这篇课文以诗歌的形式赞美了少先队员们爱鸟、护鸟。这一课时的教学目标是会认“叽、喳”等八个生字，会写两个生字“跃、蹦”，学习课文一、二两小节，感受小鸟的活泼可爱、对人类有益。

上课伊始，我以几张今年六一孩子们入队时的照片引入课题，让孩子们质疑，提出的两个问题都很有价值：“红领巾为什么好？”“课题中的‘红领巾’为什么要打双引号？”之后初读课文解决生字词。通过各种形式的读，让生字在孩子们眼前复现，从而记牢生字，再通过开火车读、挑战读等小游戏来检测识记的情况。后又学写了“跃、蹦”两个生字，观察、仿写之后，我注意到时间已经过去了大半，赶紧进入了课文的学习。再读时，我引导孩子们从课题中的“红领巾”入手，让他们边读边想“红领巾”指的是谁，带着问题去读课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索。第一小节，我带着学生们进行学习，让他们从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”两个词语中感受小鸟的快乐和可爱，第二小节本应“半扶半放”，让孩子们自己去体会，课后回想起来却觉得自己讲解和引导得太多，没有给学生太多自读自悟的空间，忽视了学生能力的培养。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走进语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是每一个语文教师不断探索的问题。本节课我给孩子们准备了一些小鸟卡片，用以鼓励读得好的学生，可是却因为引导不够，使这一奖励没有起到正向的作用反而成为了孩子关注的焦点，没有达到预想的效果。

课后，听课的老师也给我提出了一些建议：时间分配不合理；组织课堂的能力有进步，但应加强语言功底，语言要精炼、准确、具有指导性和示范性……要想提高自己的教学能力，不在能知，乃在能行。这节公开课虽已结束了，但这些中肯的建议将是我今后努力的方向，成为我塑造自己的一个新的开始。我会继续向身边有经验的教师学习，不断反思，不断前行。

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