《鲸》是一节网络课，学生在网络环境中利用信息化资源开展自主学习。在授课过程中，教师通过网页课件展示介绍了鲸的大小、类属、种类和生活习性等方面的知识，让学生以此篇文章为范本初次走进说明文的天地，了解说明方法，并体会说明方法的好处。借助班级网站，引导学生自己动手填表、查找整理资料，加深了对鲸这种负有特殊功能的动物的理解。在本课教学中，计算机网络教室为孩子们打开了一片全新的领域，学生在利用信息化资源自主学习的同时有效地完成学习任务。班级网站是学生探究问题、验证结果的重要工具。
（一）案例背景
设计者；董鹰 单位：沈阳市大东区小东路第二小学
学生：沈阳市大东区小东路第二小学四年二班，31人。
教材：S版小学语文四年级下册
教学设计指导者：苗璐 单位：沈阳市大东区教师进修学院
（二）教学内容分析
《鲸》是 S版小学语文四年级下册第七单元26课，是一篇说明文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识，激发学生热爱大自然，热爱科学的热情。本文在表达上运用列举数字、作比较、举实例、打比方等多种说明方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
（三）学习者分析
本班大部分学生的基础较好，有良好的学习习惯，计算机操作比较熟练，具有初步的网上学习的技能，具有应用学习软件自主探究和合作学习的能力，这为在网络教室里利用班级网站探究本节课的学习内容提供了条件。本文所涉及鲸的有关知识，学生较为陌生，但由于年龄特点，学生有较强的求知欲，渴望自己独立完成探究。学生具备了一定的独立阅读分析能力，能掌握常见说明方法，因此学生能很好地完成学习任务。
（四）教学（学习）目标与重难点
教学目标：
（一）知识与技能：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 了解鲸的特点和生活习性，认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。
3． 练笔：仿照书中的说明方法，练习说明一种鲸。
（二）过程与方法：
1． 通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。
2． 通过在“班级网站”上的学习，体会文中重点词语和句子的含义，体会说明文的写作特点。
3． 通过课外拓展，掌握并自觉运用说明方法。
（三）情感态度与价值观：
1． 通过“班级网站”的学习，增强自主合作探究能力并且掌握整和资料的方法。
2． 培养热爱大自然和热爱科学的态度。
教学重点：
1． 了解鲸的进化过程、种类和生活习性。
2． 学习说明事物的方法。
教学难点：
了解鲸的进化过程。
（五）教学策略选择与设计
问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心；
提供意义建构材料策略：利用主题资源网站，给学生提供大量的相关资源；
自主探究策略：学生带着问题自主合作探究，解决问题，主动获取知识。
（六）教学资源与工具设计
自制的网页课件；
Flash教学课件；
计算机网络教室。
（七）教学过程
教学
环节
媒体整合
教师活动
学生活动
设计意图
回顾所学
理清文章结构
[视频：鲸母子游动]师引导学生进入学习状态。
请同学介绍文章从哪些角度介绍鲸。
学生带着问题浏览文章，回忆上节课内容。
学生介绍文章结构。
通过播放视频给学生留下鲸的形态的初步印象，让学生看到鲸母子的画面为后面理解鲸是哺乳动物埋下伏笔。
学生回顾课文结构能尽快进入学习状态。
体会说明方法
回顾课文中举实例、列数字、打比方、作比较等说明方法。
学生通过老师的描述体会说明方法。
教师简洁的寥寥数语帮助学生回忆说明方法的名称以及重要性。
漫长的进化
情景激趣
老师讲述故事，鲸这个庞然大物遇到的被鲨鱼拒绝参加鱼类运动会的难题，请学生解释。
学生熟悉情景，并思考。
学生回答。
引起学习兴趣，明确自学目标。学生听到小故事后自然想到鲸不是鱼类，为下一步学习做铺垫。
感知课文
学生读课文。
思考课文中是怎样介绍的。
学生读课文。
边听边带着问题分析，初步理解鲸的进化。
网站学习
关于鲸的进化，老师提炼出三个任务，学生到“班级网站”上进化这部分根，据问题读课文，也可以利用资料帮助理解课文。请同学们自己学习课文的第二自然段。
先默读再到“班级网站”上搜集资料自己学习。
小组交流。
这部分是文章的难点，网站中有启发性的问题和相关图片能帮助学生理解，自然地突破难点。
带着问题读课文，练习提炼脉络。
学生自主学习，发现网页中的可利用资料。培养学生处理信息的能力。
汇报所学
进化过程
汇报读懂了什么。
学生复述鲸的进化过程。
[班级网站进化部分]
进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”
学生复述鲸的进化过程。
进化的过程对学生来说不好理解，通过复述突破难点，检测学生学习成果。
关键词语
让学生找出有哪些词能说明时间长。
体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思
找准关键词，感受说明文语言表达精确的特点。
朗读感受
要求通过读让大家体会鲸进化时间的长。
生读文，要用语调强调重点词语，体现出时间的漫长。
通过读文展示学生对说明文用词精准这一特点的掌握程度。其他同学通过听加深对课文的理解。
分类
经历了漫长的时间鲸完成了进化，他们的样子各异，可以分几类，是根据什么来分的？请同学们默读课文，然后完成表格。[班级网站分类部分]
学生默读自学后填表 （填表：须鲸、齿鲸的特点）
口头汇报
培养学生归纳总结的能力。
这部分短小、浅显，同学通过自学完全可以归纳出来，以填表的形式汇报很明了。
奇异的习性
整体感
知
请同学们用你喜欢的方式读课文4-7自然段，边读边画文章介绍了鲸的哪些习性。
学生读课文并概括。找一找画出来。
学生汇报（吃食、呼吸、睡觉、生长）
整体感知4-7自然段，通过找中心句的方法练习概括
分组学习
按小组选择你们感兴趣的部分学习，也可以到“班级网站”中查找资料帮助你理解文章。
用自己喜欢的方式介绍鲸的特点。 [班级网站习性部分]
小组合作学习。
在班级网站中用四个版块列举了书中提到的四种习性。学生分小组合作学习，培养了学生搜集资料、整理资料以及自主合作学习的能力。
个性汇报
小组汇报。老师给予适当的引导，及时评价。
分小组，介绍鲸的特点。
多种形式汇报。
学生分组选择感兴趣的部分研究适当的方式汇报，充满个性的展示所得。
分析文中时随时发现课文中的说明方法并体会说明方法的准确、生动、形象的特点。
配乐朗读
同学们学习的非常认真，班级网站提高了同学们的学习效率。请同学读课文，让我们再次感受鲸的神奇。
[课件]
学生分段朗读读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的特点。
通过配乐朗读整体展示学生对文章的体会，巩固所有学生对文章的理解。
拓展
浏览资料
[班级网站鲸的家族部分]
鲸的家族成员很多，各有特色，同学们在课前也搜集了很多资料，老师把资料整理到网站中，请你浏览自己感兴趣的内容，试着运用适当的说明方法说一说。
学生自由浏览自己感兴趣的内容，分小组运用适当的说明方法说一说。
课前学生和老师搜集了许多图片和文字资料，按类进行了整理。老师有意识地添加了鲸的现状，希望有效地激发学生保护鲸的愿望。从而达到感情地提升。在汇报时要求学生主动运用说明方法。
布置练笔
同学们说得很精彩，课后写下来，充实到“班级网站”中。
明确练笔任务。
通过练笔这种形式帮助学生自觉运用恰当的说明方法，从而达到学以至用的目的。
情感升华
谈收获
鲸是大自然的奇迹，今天我们走进了他们的世界，领略了他们的风采，你一定想说些什么。
生自由发言，谈对课文的体会，对说明方法的运用，对网络教室的看法，对鲸的现状的关注。
通过谈收获使学生回归整体，归纳学法，情感得到升华。
看视频
同学们说得很好，虽然联合国把大多数鲸列为濒危物种，禁止捕杀，但是我们的临国日本不顾其他国家的反对仍然以“科学考察”的名义捕杀鲸。[课件图片、百度视频]
学生观看图片和视频
这部分展示了日本捕鲸船的野蛮行径，学生观看图片和视频给学生以直观的感受，心灵的震荡，激发学生的保护大自然的情感。
做总结
相信真正了解鲸的人是不会做这样残忍的事。老师相信，不久的将来，鲸一定会受到彻底的保护，鲸的大家庭会越来越繁盛。
在观看视频后，老师通过富有感染力的语言展望美好的未来，达到升华情感的目的。
（八）教学流程图
（九）《鲸》教学反思
《鲸》这篇文章通俗易懂，段落清晰明了。作者紧紧抓住鲸的特点，采取列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内容作以介绍，是一篇难得的既可以激发学生学习科学的兴趣，又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。
1．突出多媒体特点，渗透科学素养
随着素质教育在语文课堂教学方面的深入发展，多媒体教学手段普遍被人们所接受，这是由学生的年龄特点决定的。本文所涉及鲸的有关知识，学生较为陌生，为了让学生与所学知识尽快熟知，我在教学中大胆采用班级网站的形式，利用直观教学法将鲸的庞大、种类、习性显示出来，给学生以直观印象，使学生掌握了鲸的特点。班级网站把本节课学生要用到的资料分门别类整理并展示出来，让学生有目的地去搜集运用资料，帮助学生突破难点，掌握重点。
2．强调语文感悟，体现科学素养
在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓“语”的。所以在教学中，既要注重突出对学生进行语言文字训练，又要使科学精神、科学方法、科学知识和科学态度在课堂教学的过程中得以无形的渗透。以本节课为例，课文内容通俗易懂，所以，完全没有必要在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，而是要以课文为例子，依托多媒体，紧紧抓住语言文字，看图片、视频、多种形式的朗读汇报增强学生对鲸的感性认识；通过“班级网站”的特殊形式使书面语言得以内化，以此增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并愿意主动地做进一步研究。
3．实施对话教学，融入科学素养
如果把课堂变成教师的一言堂，那必将使学生失去对知识的主动探求欲望，从而造成其科学精神与科学态度的缺失。众所周知，民主、平等是对话教学的第一法则，没有民主与平等，师生之间是无法对话的。由于学生的生活阅历、知识水平、领悟能力、审美情趣、看问题的角度等各不相同，在阅读过程中，学生对文本和言语的感知、理解都会有所不同。所以，我们应创设尽可能多的机会让尽可能多的学生说出自己的观点、思考、疑惑，让学生之间彼此思想碰撞，言语争辩，从而达到知识共享、经验共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，让每一个学生在生动的语文课堂上锤炼语言，展示内心，张扬个性，体悟真情，为每一个学生的发展，实现语文课堂教学效率的最大化和最优化。
在本节课的教学中，我巧妙地运用了班级网站这一新颖的形式。多媒体教学是学生最喜闻乐见的，在课堂教学中，使用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化了课堂结构，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图文互补，增强直观性形象性，还可以培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力和逻辑思维能力。从而使课堂更富有科学的气息，更具有生机和活力！
（十）专家点评
董鹰老师所执教的这节语文课《鲸》，是一篇说明文，课文内容比较浅显，但是所包含的信息量很大。这节课老师利用多媒体，制作了班级网站，充分发挥了信息技术的优势，在课堂教学上把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容进行了有机结合，完成了本堂课的教学。这节课体现了这样几个特点：
一是改革了信息技术与教学内容的呈现方式；
二是改革了信息技术与学生的学习方式；
三是改革了信息技术与教师的教学方式；
四是改革了信息技术与师生的互动方式。
董老师把信息技术运用到学科教学中，就像使用黑板、粉笔一样娴熟，师生间的互动、情感交流也非常的自然流畅，这样的教学为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
语文学科最根本的任务，就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读。说明文稍不留意就会上成“科学课”，尤其是这样一节利用信息技术学习语文的语文课。董老师没有忽略学生的读文感悟，教学的着眼点放在体会本文语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象的特点上。例如对文中“在很远的古代”、“很长很长”、“渐渐”、“主要”、“总是”、“必须”等词的理解，既让学生了解了鲸的有关知识，又让学生体会到了作者用词的准确，表达的形象生动。董老师既注重突出对学生进行语言文字训练，又没有在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解。通过精美的图片、录像片等信息技术手段，直观形象地展示课文所例举的鲸的外形特点、生活习性等，学生读文更有滋有味，理解文章内涵更细致入微，课堂上出了浓浓的“语文味”。老师还通过班级网站，从课内到课外丰富多彩的知识延伸，安排了自学讨论的教学环节，追求教学效果的最优化，培养学生自主学习、研究性学习的能力及信息素养与创新精神，提高学生的综合素质。
在最后，还安排了在班级网站论坛上发表自己对鲸的了解和学习感受的设计，这样，极大地培养了学生的创作能力，增加了学生的学习兴趣，扩展了学生的交流平台。
当然，信息技术与学科整合课很容易出现诸如：学科特点体现不明显、学生被广阔的网络资源吸引而忽略学习知识本身、信息技术应用不够熟练等多方面的问题，这节课也存在教师对学生收集、处理信息不够及时等问题，总之，信息技术与学科整合这种不断创新的教学方式，将成为我们今后努力的方向！
评课人： 邵 育
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