对比阅读《三个儿子》

其次，学生默读课文，一边读一边画出文本中有哪些人物；班级交流时，相机板书：妈妈1，（又）妈妈2，（另）妈妈3，儿子1，儿子2，儿子3，老爷爷，且儿子与妈妈一一对应。

再次，学生默读课文，用“曲线”画出妈妈口中的儿子。学生交流时，相机板书：聪明、有力气，唱歌好听、嗓子好。且相机学习用“既……又……”说句子。如，李雅欣和阎晨依既字写得好又画画得好。再如，吴放霏既乐于值日又善于学习。再再如，荣子懿既听讲专心，又认真完成作业。

再次，学生自由默读课文，画出三个儿子在妈妈们面前的表现。班级交流时，重点理解“为什么把‘翻跟头’比作‘像车轮在转’？”（连续翻跟头，说明力气大）以及抓住动词“跑、接过、提着、走”来感悟（另）一个孩子的举动，且相机指导朗读，读准“沉甸甸”，凸显一桶水的重。