教育日记《金色的草地》教学

2015年9月11日 星期五 晴

《金色的草地》教学

早自修指导学生朗读《金色的草地》，学生朗读时有拖音的情况，在我领读了两遍后，稍有些改正。由此想到音乐老师教孩子大合唱的情景，为了唱好一句话，老师得反复地进行指导，读书也是如此。读好书不仅是因为朗读本身是语文教学的重要内容，还是培养学生语感的重要途径。一个孩子朗读水平好，往往他的语文能力相对较好些。

今天的语文课上的是《金色的草地》。在讲课前，我检查了孩子们的默写生字情况。与第一课相比，这次总体情况明显有进步，但全对的只有七八个，所占比例还是不高。我当时有些不大高兴，当场就表示，错一个字罚抄10遍。过了一会儿，心里就有些后悔了。罚抄四五遍就够了，多抄了并不能让学生更好地掌握生字。但话已说出口，于是就要求孩子这么去做。也许是因为下午不上课，在第三节课之前，绝大部分孩子就已经完成了订下与重默写的任务。第三节课后，孩子们吃了中饭，继续留下来的只有四五个人。他们也在很短的时间内完成了默写的任务。我希望他们能吸取教训，在预习时能更好地完成学习的任务。

这一课的内容较简单，上课时我根据学生的默写情况，先重点指导了写“耍、绒、瓣”这三个生字。学生读了课题后，我提了个问题：“草地是绿色的，但作者为什么说是金色的？”这个问题的目的是为了检查孩子们对内容理解的情况。他们很快都能做出回答。为了进一步巩固，我临时设计了一个句子练习：当蒲公英（ ）时，草地是（ ）。这个训练很多孩子都能做，我就叫了一个成绩较差的孩子，他也能说出来。看来孩子们对内容的理解已经不成问题，以接下来的教学中我就没有必要再过多的讲内容的理解了。

第二个问题，我提的是：“这篇文章哪几句话写出了我们对草地的喜爱之情。”在孩子们默读课，画相关句子时，我下去转了转，发现大部分孩子都找到最后一段话的前两句：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

“哪一段写出草的可爱？哪一段写出了蒲公英的有趣？”我又抛出了第三个问题。 围绕这个问题，进一步深入地去引导学生学好课文。

本文的第二段、第三段是重点，分别对应了这两句话。在学习第二段时，我通过表演的形式来体会兄弟俩在草地上快乐玩耍的情景，并进行了有感情朗读指导。在第三段学习时，我先让孩子们找出蒲公英的有趣之处。再来读一读这两句话，并当堂背一背。由于孩子们在课文初读环节已经理解了，所以在这个环节我并没有花很多的时间。

课堂教学就像是战场，瞬息万变。这就要求我们老师根据学生的学习情况及时地调整教学的重点，改变原来的教学预设。

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