学生需要什么样的课堂教学活动？（老师必看！）

我向来认为，语文的问题应该用语文的手段来解决；中国的语文就应该用中国的办法来解决。这一是强调本色，二是强调传统的继承。

总的来说，都是强调母语本体的回归。中国语言是随着中国人的生命发展而发展起来的，是中国的传统文化的滋养使它在世界上独占一席。

“传统的语文教育是当代语文教育的根基”

讲授母语，应该讲究“诵读、感悟、涵泳、体味、积累”等体现中国人以感性思维为主的教学理念和方法。因此，我们的课堂，不仅需要生动活泼的读、写、说，更需要文文静静地思考、揣摩和潜移默化的熏染。但在我们的有些课堂上，为了活跃气氛，师生动辄做游戏、画画、表演、歌舞，欢声雷动。我们不反对适当的肢体活动，但任何活动都应该为学习语言文字服务，要克服过多的“非语文”现象。

案例

有的老师教《黄山奇石》，大半节课学生都在用肢体“塑造”黄山奇石的模样；教《鸟的天堂》，半节课都在欣赏制作精美的鸟声和鸟影；教《晏子使楚》，表演三个故事用了35分钟；教《地震中的父与子》，正文草草带过，却“拓展”到古诗《游子吟》和朱自清的《背影》，还嫌不够又“拓展”了一篇网上描写父爱的文章。短短40分钟，我们不知道老师干了什么，只觉得他把课堂变成了家庭情感大观……

追求课堂气氛的活跃，这没有什么不好，关键要看追求的是什么样的活跃和用什么手段去追求活跃。

笔者在绍兴讲朱自清的《歌声》时，孩子们读不好第一段中“真令我神迷心醉”一句，读不出那种陶醉的情态。有一个学生说能读“醉”了，结果他把“神迷心醉”四个字像醉酒一般唱了出来。学生们都兴奋地鼓起掌来，台下的老师也笑着鼓掌，气氛不能说不活跃、不热烈，从掌声来看，也似乎是一次“成功”。

但这种“活跃”，不是真正的语文的活跃。后来又读到最末段与第一段意趣、情感相近的句子。这位同学举手要读，我问他：“你还要唱吗？”他说：“是的。”我说：“咱们不唱了，咱们要诵读。”就这样，我舍弃了一次肯定会“活跃”、“热烈”，甚至是“成功”的课堂氛围，但维护了语文的本色。

有一句老话说，听、说、读、写、字、词、句、篇，是语文教学的“八字宪法”。我们讲语文课就是要搞那些用语文的手段——听说读写，解决语文的问题——字词句篇的课堂教学活动。

实习编辑：郑冬雪

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