《设计动物名片》教学前后的思考

时间:2016-10-15 来源:未知作者:admin 点击:次

核心提示：【编者按】花开的时节，香韵淡淡。写作“进行时”是一种清风拂面的柔和，一曲美妙旋律的萦耳，一场小雨之后的清新，一份默然中的欣喜。每次，我们总是很认真地走进你，我们想用全部的心感受着你，依恋着你。我们的心像一只蹁跹的蝴蝶，在你芳菲的枝头，徘

【编者按】

花开的时节，香韵淡淡。写作“进行时”是一种清风拂面的柔和，一曲美妙旋律的萦耳，一场小雨之后的清新，一份默然中的欣喜。

每次，我们总是很认真地走进你，我们想用全部的心感受着你，依恋着你。我们的心像一只蹁跹的蝴蝶，在你芳菲的枝头，徘徊留恋。你的品质，如山如海，稳重深沉；你的气节，如竹如松，凌霜傲雪。读你，千遍也不厌倦，读你的感觉像春风！字里行间，和风疏影；清辉明月，旖旎秀丽；青青绿意，寸寸有节。

《设计动物名片》教学前后的思考

——第一章第五节教学设计观

山西郝文越

今天，又一次认真阅读了何捷老师的教学进行时“教学设计观”部分，很想问自己三个问题：我们要到哪里去？我们如何到那里去？我们是否到了那里？作文教学如何才能行之有效，让每个孩子都从心动转化为行动呢？曾不止一次发现一些基础差的孩子，曾不止一次用期待的眼神看着他们，曾不止一次想用各种办法激起孩子们心中的“文字涟漪”。一花独放不是春，百花齐放春满园。在花园里，需要的不仅仅是播种的热情，还需要认真浇水、施肥、捉虫……在何捷老师的设计观论述中，我看到了沉甸甸的麦穗，看到了播种人的耕耘。

伟大的物理学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”写作教学的支点在哪里？对，是学生的言语发展。只有关注到每个孩子的言语发展，我们的写作教学才能少走弯路。写作教学是发展学生言语表达能力的主要营地。教学目标的设定、教学设计的预设、教学过程的引导、教学效果的测定等等都要基于言语表达这一本质性的训练点展开。

苏教版三年级上习作5要求同学们选取一种自己喜欢的动物，为它设计一张名片。可以查阅资料来辅助完成习作。并要求学生设计的名片与众不同，别人读了，能对这种动物有所了解。最后，把自己设计的名片连同图片一起贴在习作簿上，请老师看一看。在班里举行一次“动物名片设计大赛”。

儿童对动物是比较热衷的，这个话题应该能引起共鸣。但设计名片还是第一次遇到，孩子们是否知晓名片呢？还需要收集资料，千万不能上成资料堆积课啊！

教学目标设定前思后想

1、学习课程标准：

习作的教学目标是习作教学的“主心骨”，是促进儿童写作的最根本保障。我细读课标，从总目标到年段目标到相应分目标都做了具体研读，再结合本次习作进行细化。

中段习作教学目标中两点与本次习作的联系比较紧密：

乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

首先，学生选取的这种动物是自己喜欢的。“喜欢”的可能是熟悉的、也可能是不大熟悉的，但这种动物又深深吸引你，你始终在努力了解它、接近它。

其次，从二年级下的写动物外形到五年级上的写一种动物，从几句话到明确的一段话再到一篇习作，学生对动物的观察和习作表达是逐步提高的。本次习作扩大了学生视野，不局限在外形的观察上，还引导学生通过搜集、阅读资料更加了解自己喜欢的动物，为五年级完成篇的练习做引导和准备。

思考：名片，作为一种沟通方式，在本次习作训练中不能成为重点乃荣来考虑。从所给例文来看，是引导大家写片段式的，文字性的介绍。这就比普通名片更具体些，是习作学习。

2、学情分析。

三年级学生经过半个学期的学习，对习作有了初步认识，通过前面四个单元的学习，已初步了解习作的格式、段的基本组成、介绍性习作要抓住特点等知识。乐于和大家交流习作过程中存在的困难和收获，能对自己的习作修改有明显错误的字、词、句等，也在努力把句子写好，写生动。

针对例文中的列数字、作比较、打比方等说明方法的运用，还是不要强调为好，这些说明方法是四、五、六年级要学习到的内容。这次习作学生只要能把动物的某一方面或几方面的特点说清楚即可。

关于搜集资料这个能力的培养，课程标准总目标提出：“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”本次习作是第一次在课堂上引导学生搜集和处理信息的教学。三年级学生能借助电脑、手机、图书、报刊杂志等资源来搜集需要的一些资料。但对资料的运用还有问题，他们只会照抄，不会转化为自己的语言或者是表达上与文体有差距，这个能力需要慢慢培养。本次习作教学要进行初步引导。

3、经过以上的思考和分析后，终于可以基本制定本习作教学目标了：

（1）选自己喜欢的一种动物，多渠道了解这种动物的特点、趣闻，为它设计一张名片。（体现搜集资料和选材的目标，也是教学重点所在）

（2）能不拘形式地介绍这种动物，注意把自己觉得新奇有趣或者印象深刻、最受感动的内容写清楚，学习用准确、生动的语言来介绍动物，别人读了，能对这种动物有所了解。（体现习作内容和表达方法的目标。）

教学设计，体现趣味性和知识性

杜威称教学设计是“桥梁科学”，的确很形象，设计的好坏直接决定了教学实施的方向和教学的效果。

《设计动物名片》教学设计（两课时完成）
课前布置：
1、为自己喜欢的动物画张相，或找动物的图片。
2、搜集喜欢的动物的相关资料，了解动物特点和趣闻。
【设置情景，引发兴趣】
老师收到一封迎泽动物园的动物给大家写来的求助信，谁来给大家读一读？
亲爱的小朋友们：
我们是“迎泽动物园”的动物，很高兴认识大家。我们看到人类的名片能很方便地向别人介绍自己，想请大家帮忙，给我们也设计一些属于我们动物的名片，最好独特一些，让拿到名片的朋友一下子就喜欢上我们！欢迎大家来我们动物园游览，和自己喜欢的动物交朋友哟！
                                     迎泽动物园全体动物
                                        2015年8月31日
这节课我们就来给自己喜欢的动物设计名片，你计划替哪种动物设计名片呢？
迎泽动物园的动物们对大家充满期待哦！
（设计意图：明确本次习作要求，激发学生设计兴趣。）
【阅读例文，学习设计】
（一）对比学习例文一、二，明确名片内容
1、老师想问问大家，你计划在名片上设计什么内容呢？
2、学生交流。
3、如果我们能设计得再详细些，是不是更有用呢？大家看，这是薛爱华同学为鲸设计的名片。（出示例文1）
4、请一位同学来读一读。
5、大家从薛爱华设计的名片中知道了什么？
6、学生交流。
7、小结：薛爱华主要向我们介绍了鲸“是世界上最大的动物”，是抓住一个特点写具体的。
（设计意图：例文1的学习是让学生在对名片已有认知的基础上继续拓展习作要求，明确给动物设计名片要具体、形象。）
8、这是薛爱华为海龟设计的名片，看看和鲸的名片有什么相同和不同。（出示例文2）
9、学生交流。
10、小结：薛爱华同学为海龟设计的名片介绍的内容比较多，有海龟的外形、本领、生活习性等。这两个名片一个是抓住动物的一个特点来具体介绍，一个是介绍了几方面的特点介绍，这样就比我们一开始设计的更具体了。
（设计意图：例文2和例文1的对比学习，是让学生对名片的内容有更多的认知，为不同学生提供不同的表达范例，同时得出相同点，明确名片内容。）
（二）修改同学习作，学习加工资料
1、赵晓东同学也为东北虎设计了一张名片，请大家读一读（出示学生习作）。
（东北虎的图片）东北虎，又叫西伯利亚虎。是老虎的最大亚种。是现代体型最大的肉食性猫科动物，野生西伯利亚虎体色夏毛棕黄色，冬毛淡黄色。背部和体侧具有多条横列黑色窄条纹，通常2条靠近呈柳叶状。头大而圆，前额上的数条黑色横纹，中间常被串通，极似“王”字，故有“丛林之王”的美称。
2、你发现什么了？学生交流
3、是啊，赵晓东同学就是把从电脑上找到的资料直接用上了，我们小朋友却读不懂。资料是有用的，怎么变为自己的语言？我们一起帮赵晓东改一改。
4、小组合作修改。
5、汇报：（预设）
修改一：嗨，大家好！我是东北虎，又叫西伯利亚虎，我可是老虎家族中最大的一种。我的毛会变色，夏天是棕黄色，冬毛是淡黄色。我的身上还有多条黑色窄条纹，就像柳叶。我的头大大的圆圆的，前额上有几条黑色横纹，中间常被串通，和“王”字很像，所以人们叫我“丛林之王”。
修改二：东北虎，又叫西伯利亚虎，是老虎家族中最大的一种。它们的毛会变色，夏天是棕黄色，冬毛是淡黄色。它们的身上还有多条黑色窄条纹，就像柳叶。我的头大大的圆圆的，前额上有几条黑色横纹，中间常被串通，和“王”字很像，被人们称为“丛林之王”。
6、小结：看来有用的资料还需要按自己的需要整理才能起到好的效果，不能照抄照搬。一要选里面能读懂的内容，二是要注意语气。经过大家的修改，东北虎的名片变得更有趣了。
（设计意图：例文3的学习是本节课的难点，通过出示赵晓东同学设计的名片，让学生明白收集来的资料是不可以照抄照搬的，需要取舍和加工。）
【动手动脑，设计名片】
1、同学们，下面我们就结合自己收集的资料，给你喜欢的动物设计名片，注意要做到：
   介绍要抓住动物最显著的特点。
   把句子写通顺、写清楚，能吸引读者。
   设计的名片要新颖，争取与众不同。
   温馨提示：收集的资料一定要合理取舍。
（设计意图：学生独立构思，给予习作空间和时间，培养对资料的加工、取舍能力。）
【课堂展示，简单修改】
1、挑选有代表性的名片，围绕以上两三点集体交流。
2、同组交流，简单修改。
3、粘贴名片，班级评选。（最佳外形设计奖5个，最佳资料趣味奖5个，最佳图画奖5个，最佳介绍奖8个。）
（设计意图：围绕习作要求评价，降低难度，激发表达兴趣。）
教学过程，有惊讶也有遗憾
在整个教学过程中，我感到自我预设能力的欠缺：
孩子们知道的可真多，什么茶杯犬、剑齿虎、翼龙等等，我不曾知晓动物太多了。
孩子们描写动物外形的词汇比较贫瘠，课前积累和预习任务没有完成好。
有部分孩子很马虎，收集资料不完整，甚至有杜撰的嫌疑，使得教学效果不够理想。
教学效果，分享带来了快乐
在整个教学过程中，有相同话题的同学讨论交流比较热烈，他们互相聆听、互相补充，互相借鉴。第一节�我院螅野岩徊糠趾⒆拥淖髌分谱鞒苫玫破诙诳握庑┩Ш芸斐晌蠹倚哪恐械男∽骷摇？魏螅矣只ǚ蚜艘恍┦奔洌迅龊⒆拥拿冀辛苏恚⒆用强募恕�

从自我完善的角度来思考，这一节课还有很多需要改进的地方，希望下一次的《设计动物名片》绽放不同的精彩。

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