初中政治:整合教学资源优化思品教学

陈继名师工作室 卢新灵

如何优化思品课教学，打造精品课堂，一直是众多学生和老师梦寐以求的愿望。要实现这个愿望，对教学资源的整合是不可缺少的重要因素。整合教学资源是贯彻理论联系实际的重要途径和有效方法，也是思品教师激发学生学习兴趣、培养学生运用所学知识分析和解决实际问题能力的重要手段，更是激活思品课堂、点燃学生思维火花的重要法宝。笔者结合自身的教学实践，就教学资源整合的原则和做法谈谈自己粗浅的认识。

一、整合教学资源应遵循的原则

1.科学性原则

选用的教学资源必须尊重客观事实，力求真实准确。教学资源要论证的有关理论具有极强的科学性。如果选用的教学资源没有科学根据，或者把道听途说、捕风捉影的材料作为教学资源使用，不仅影响教学质量的提高，而且会影响老师的形象和学生对老师的信任，最终影响学生对思品课的学习。所以，在选用教学资源时，必须做到实事求是。只有这样，才能由“实”达“信”，由“信”达“服”。

2.启发性原则

“兴趣是最好的老师”。我们在选用教学资源时，要“寓理于例”。教学资源本身要蕴含深刻的道理，能启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。例如我在与同学们探究“个人离不开社会”时，使用了这样一个资源：过去有一个极端利己主义者，妄想世上的人都死了，就自己活着。可是后来一想，为了解决自己吃烧饼这个问题，还得留一个会做烧饼的，为了避免一个人生活寂寞，还得要一个妻子，为了穿衣服，又不得不把一个做衣服的也留下……结果为了自己生存，他也想到不得不在世界上留着很多人。学生在侧耳聆听中受到教益，在会心一笑中豁然开朗。这样具有启发性的教学资源胜过老师的“万语千言”。

3.思想性原则

教学资源要健康有益，能将典型事例与思想教育结合在一起，具有论证观点、教育学生的双重作用，从而激励学生勤奋上进，促进学生科学人生观和世界观的形成。因此，我们在教学时切忌将低级趣味、庸俗粗俗的材料作为教学资源，以免毒害学生的心灵，对他们的成长产生负面作用。同时还要注意教学资源是否具有消极方面，在说明道理的同时是否会产生消极影响。例如，我为了解决我国的科学技术水平和发达国家相比还有很大差距这个问题时，列举了大量的数据，把我国的科学技术状况和发达国家进行了对比，在说明问题的同时，也使学生产生了资本主义国家好的负面思想。如果在解决这个问题时考虑周到，提及我国科学技术水平低的历史原因和近年来我国在科技方面的重大成就就可以有效地避免这个问题的出现。可见，我们在选用教学资源时，一定要特别注意思想性，否则就会南辕北辙，背离思想品德课的初衷。

4.时代性原则

选用的教学资源要力求新颖，时代感要强。简单的说，就是教学资源的选取时间上要更多地来源于当代社会，最好选取当年发生的事件，具有当代特色；从空间上说要接近学生的学习和生活，符合学生的实际特征。这样，才能对学生有更大的吸引力，使学生倍感亲切，乐于接受。例如，我在学习消费者权利的时候，想到了时下热点——双汇“健美猪”事件。吃饭是学生每天都要面对的事情，从学生的身边小事说起，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生有话要说，有话想说，激发了学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。

二、整合教学资源的做法

原始的教学资源犹如海滩上石块沙粒，虽然里面有闪闪发光的矿石珍宝，但需要我们仔细寻找，认真加工。在思品课教学中，我们要对原始的教学资源删繁就简、去伪存真，使他们变成一粒粒闪闪发光的珍珠，使思品课堂鲜亮起来。关于对教学资源的整合，我从以下几个方面谈谈自己的做法：

1.用心选择，让教学资源“精”起来

现在的教学资源是一个很宽泛的概念，是指一切可以利用的东西。面对浩如烟海的教学资源，我们要精心选择，不能不加选择地盲目使用。具体地说，选择教学资源要注意如下几点：

（1）就近取材，优先选择教材上的教学资源

新教材无论是内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，教材上的资源图文并茂、形象生动有趣、贴近学生生活，充满时代气息。它以现实生活为背景，力求形成“问题情境—探究新知—应用拓展—培养情感”的基本模式。使学生在问题情境中，通过观察、思考、探究、交流和运用，达到逐步形成良好的思维方法和运用意识，培养情感，形成正确的人生观和价值观，同时感受创造性学习的乐趣，增进学好思品课的信心。我们只有深入地理解、研究和挖掘新教材中所提供的丰富的资源，才能少走弯路，达到事倍功半的效果。

（2）贴近学生，精选生活化的教学资源

学生不仅是课堂的主体，同时也是生活的主体。在初中阶段，他们已经具备了一定的知识储备和生活经验，有自己的所感所悟、所思所想。在选择教学资源时，要结合学生生活，结合学生的真实体验，让他们有自己的心灵涤荡，有话可说，有感而发。同时，结合生活，也可以拓宽我们的教学资源的渠道，使我们的教学资源库经常更新，即所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，从而，使我们的课常上常新，充满活力。

（3）善于借力，借他山之石拓宽教学资源

“好风凭借力，送我上青云”。我们在运用教学资源时，不要只盯着自己的一亩三分地，要善于结合其他学科，借他山之石，“为我功玉”。例如，在学习社会主义初级阶段主要矛盾时，我曾经使用过这样一个资源：总理的牛奶强国梦：“我有一个梦，让每个中国人，首先是孩子，每天都能喝上一斤奶。”当时牛奶年产量1200万吨，“孩子”约3.7亿，计算：每个孩子每天可以喝多少牛奶？这个问题引起了同学们的浓厚兴趣，通过计算，同学们深切地体会到了所学的知识。各学科之间相互渗透、相互联系，完全可以让他们在思品教学中珠联璧合，让我们的课堂充满朝气，熠熠生辉。

2.自主创新，让教学资源“活”起来

在长期的教学实践中，有时会遇到现有的教学资源都不甚理想的情况，即所谓众里寻他千百度，蓦然回首，那人却依然不在灯火阑珊处。对此，我们就要自己动手，自主创新，从而实现“丰衣足食”。

（1）对比较长的资源要进行缩写，力求达到言简意赅、短精明快、形象生动、表意准确。

（2）对同一类型的教学资源要进行选择组合，力求突出资源的特点，实现资源与有关理论的最佳契合。

（3）对图片、图表、文字等教学资源可以进行改编，使其成为动态的、有趣的、直观的资源。

（4）对可扩展性的教学资源，可以在教学中“一例到底”，对其进行续写，或进行假设，从而推动教学环节的顺利进行。

3.修饰语言，让教学资源“美”起来

苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”高尔基也说过：“作为一种力量，而起作用的真正的语言美，是由词汇的确切、鲜明和响亮动听而创造出来的。”一个好的教学资源如同一个好的文学作品，应该主题鲜明、中心突出，围绕主题以一种引人入胜、迷人的方式来展开。事件发生的背景交代清楚，人物的心理感受、体验和内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致，语言表达明晰、生动和活泼，具有美感和可读性。美的语言可以产生感人的力量和审美的魅力，使人在阅读中不知不觉地体验、感悟、内化，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因此，我们在运用教学资源时，不可照单全收，要对其进行精心加工，特别是语言上要精心编排，切不可把原始的资源随意拿来，敷衍塞责。

（1）借用诗词歌赋，让教学资源有旋律美

我国的诗词歌赋经过千百年的锤炼，能流传下来的都是精品，如果在合适的内容上用上相关的诗词歌赋，会让人耳目一新，精神一震。随着朗朗上口的朗诵，有关的理论即与之化矣。例如，在讲“珍惜时间”的内容时，我先让同学们齐声背诵了《明日歌》，又让同学们齐声朗诵了明代画家文嘉的《今日歌》：“今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了。人生百年几今日，今日不为真可惜。若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日歌，努力请从今日始。”在美的旋律伴奏下，在美的语言的熏陶下，同学们心领神会，不用老师多言一句。

（2）巧用各种修辞手法，让教学资源有节奏美

巧用修辞，可以使语言化平凡为神奇，化陈旧为新颖，让语言飞扬灵透，大大增强语言的表现力。例如，在讲党的先进性的有关内容时，就可以用如下排比：90年风雨兼程，90年救国图强，党的旗帜高高飘扬；90年艰难困苦，90年千锤百炼，党的事业骄人辉煌。在党的旗帜下，我们紧密团结：如钢似铁；在党的旗帜下，我们昂首挺胸：如松似柏。……这一组排比气势磅礴，排山倒海，酣畅淋漓表达了对党的赞美和热爱，不知不觉间，同学们的情感得到了提升。总之，在教学资源中恰当地运用修辞，不仅使课堂生动有趣，也可寓情感、价值观教育于无形。

总之，通过对教学资源的精心整合，可以有效地优化思品课教学，提高课堂的实效性。