“教学后记”是提高教学的好方法（秒藏）

教学水平的提高需要有一个过程，不是一朝一夕所能办到的。尤其是对青年教师来说，除了虚心向老教师学习，努力钻研教材，充分准备好教案，认真学习教法之外，坚持写好“教学后记”也是提高自己教学水平的方法之一。

所谓“教学后记”，就是教师在教完每一课后，对自己一节课的一个小结，记录在教案“后记”的一档文字资料。

每一位教师在上课前，大都设计了一套教案，但是由于教材、学生等诸多因素的不断变化，因而在课堂上难免出现实现预料不到的结果。例如教师在这节课中，事先准备了三个巩固练习题，可能本节课只能做完一个题或者两个习题，铃声就响了，如果想要做完的拖延时间，做成所说得拖堂。也可能是把三个习题做完之后，还有一段时间没事干，让学生自己支配，随便看书，没有达到足够的“教学容量”。这种情况尤以刚参加工作时间较短的教师为多见。这样教师在上完一节课后，就要认真分析发生“压堂”和“容量不足”的原因是什么？是教师本人对本节乃至本章内容，掌握的不够深透造成的，还是对学生的知识水平、理解能力，估计判断的不足所造成的，还是其他外界因素，例如学生秩序情况的影响所造成的，要做到心中有数。大家知道，教师在备课时要做到备知识、备教材、也要备学生、备方法，那么究竟是哪个环节没有考虑周全而产生失误现象，其原因出在那里？教师在上完一节课后要一环一环地认真分析总结，然后把分析得到的结果写在“后记”一栏中，以便今后改正。

比如，一个教师在指导学生做巩固练习时，发现了许多学生出现了相同的，带有共性的一个知识问题，那么就说明教师本人在传授本节课内容时，对某一个知识点，突出问题的强调不够，或者对容易产生共性错误的例题分析不透。因而使学生在做这一类相关的习题时，出现了共性的毛病。课后教师就要把它记入教学“后记”以便今后授课时注意。

再如，教师在指导学生做某一习题时，事先想到了本题的两种解法，通过学生板演或巡视，发现了第三种或第四种正确解法，那么教师就要把它记入“教学后记”。这样今后教师在讲这一习题时就会事先想到了三或四种解法。这不正是所说的“教学相长”吗？

当然，可以写入“教学后记”的内容是多方面的，由于教学过程的千变万化，因而出现的情况也是多种多样的，这里就不能一一列举了。总之，教师认为有价值的东西都可以写入“教学后记”中，就是说，不足之处可以写，成功点也可以写；涉及内容、方法的可以写，涉及到学生方面的也可以写，只要有助于提高教师本人的教育、教学水平都可以写进去。

写“教学后记”，一般地可以采取一课一记。就是每上完一节课 ，边总结边记载。也可以采取对比法去记载。比如一个年级有二、三位教师授课，自己在上完一节课后，及时听听其他几位老师是如何上这节课的，听完课后，边比较、边对照、边记载。还可采取重点记载法，就是教师在上完课后，把自己认为重要的记在“教学后记”一栏，其他可略记或者不记。

俗语说的好，贵在坚持。如果我们每位教师，都能坚持经常的认真的写好教学后记，不断地总结自己，剖析自己，完善自己。这种方法对提高自己的教学水平无疑是大有好处的。因此，我们说，写好“教学后记”是提高教师本人教学水平的好方法之一。

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