《春》教学设计

薛龙兵

【教材分析】

《春》是新人教版初中语文第一单元第一课。本单元的要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受文章语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以优美的笔调描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，表现了江南春天特有的景象。这篇文章无论是从选材，谋篇上还是在语言技巧上都紧扣春天的特征。同时学好本课也对学生学习后面几篇文章打好基础。所以《春》的重要性不言而喻。

【学情分析】

这是七年级学生接触的第一篇抒情散文，同时，全篇写景的散文也是第一次。因此要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。另外，抑扬顿挫有感情的朗读对本课的学习也相当重要。

【教学目标】

知识与能力目标：

1、识记课后“酝酿”、“嘹亮”、“欣欣然”“繁华嫩叶”、“花枝招展”等生字词并

学会简单应用；

2、了解作者生平及代表作品，有感情朗读课文，感知课文内容；

3、赏析文章精美写景语言，体会拟人、比喻等修辞方法的运用，学习情景交融

的写作手法。

过程与方法目标：

1、通过有感情朗读课文并思考，练习学生文意概括能力；

2、通过师生对话，小组合作探究，锻炼学生精品语段的品读能力和语言表达能

力。

情感态度与价值观目标：

感悟作者对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱生活、热爱自然珍惜青春的情感。

【重点难点】

重点：

1、有感情朗读课文，整体感知，文意概括；

2、文章精美语言的赏析能力培养。

难点：

1、分析文章的结构层次，领会多角度、多感觉地描写景物。

【教学方法】

预习法、朗读法、对话教学法、合作探究法

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、识记字词并简单应用；

2、了解作者生平及代表作品，多角度、多方法有感情朗读课文，感知课文内容；

3、初步体会作者对春天的喜爱和赞美之情。

【教学过程】

一、情景导入

出示课文后生字词如:

朗润  酝酿  舒活  欣欣然  繁华嫩叶  呼朋引伴  花枝招展

提出问题：

1、先正确朗读上面生字词，并自由选择两个及两个以上词语进行造句。

2、结合上面的词语，请同学们充分发挥想象，你脑海中能够呈现出怎样一种画面出来。

  生机、快乐、热闹、春天······

导语设计：

同学们的敏感度非常的好。不错，是春天的气息。百花齐放，百鸟争鸣。这一切

都让人想着一样东西——生命。下面，让我们一起走进朱自清先生的散文《春》，

去感受这春天如诗如画般的美好。

（板书课题：春 齐读课题）

二、作者、背景了解

1、关于朱自清，大家了解多少？（根据预习要求，学生快速回答，相互补充）

朱自清（1898-1948），现代著名散文家、诗人、学者。原名自华，字佩铉。原籍浙江绍兴人，与鲁迅同乡。一生著作无数。代表作《背影》、《荷塘月色》等。朱自清在当时黑暗的中国看不到任何希望。他希望有个新的社会出现。于是，在春天的感召下，他又对未来充满着希望了。所以写下了这篇经典散文《春》。

朱自清小故事：朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。当时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”。的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！”

三、朗读课文，整体感知

1、一读：全文朗读，注意字词，语调。

2、二读：学生分段自由朗读，要求学生给文章划分段落，并且读完每一段后用“这一段写的是···”句式说话。

  答案：第一段（1-2）：写的是盼望春天；

        第二段（3-7）：写的是描绘春天；

        第三段（8-10）：写的是赞美春天。  （教师板书）

3、三读：由教师当“主持人”，用台词串联的方式引领学生读好春的五幅图。

  导语设计：刚才同学们回答的相当准确，但是同学们有没有思考过。其实这个“描绘春天”一段其实别有洞天呀。下面，老师来找一个同学给大家朗读一下，在听朗读的过程中，看看有没有细心的同学们会概括的出来。

（1）学生朗读；

（2）回答问题。

答案：春草图、春风图、春雨图、迎春图（提醒学生注意每段首句）（板书）

教师引读台词：

   下面请同学们跟着老师的语言节奏看课文：

   积雪消融，春光明媚，嫩草新绿，显得格外清新滋润。现在让我们带着迎春的快乐，走向那片绿草地，请大家带着游春的喜悦朗读第三段。

  第四段写了什么？对，花，各种各样的花。有桃花，杏花，梨花，万紫千红。连蜜蜂蝴蝶都从大老远赶来了。大家能不能读出一种热闹的感觉出来。预备起。

  白居易曾有诗说：“野火烧不尽，春风吹又生”。可见，温柔的风总能给人力量，同时，又是诗意盎然。

  春雨也很美丽。下着毛毛细雨的夜晚，乡下，很安静。这种宁静之美，你们读的出来吗？

  有人说：“一年之计在于春。”就是说人们一年的希望全在春天了。读一读第七段，看看人们是怎么做的？你能用你的嗓音读出希望吗？

4、四读：读好课文的最后三段。

  用赞美、惊喜的语气读第八段；用赞美、欣赏的语气读第九段；用赞美、欢快的语气读第十段。（赞美）

四、情感初涉

问题设计：

1、同学们能不能说一说，你喜欢春天吗？为什么？

2、请大家思考，你们在小学阶段学过多少关于“春天”的诗句。

可能答案：

1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然:《春晓》》

2.红豆生南国，春来发几枝?(王维:《相思))

3.好雨知时节，当春乃发生。(杜甫:《春夜喜雨))

4.野火烧不尽，春风吹又生。(白居易:(赋得古原草送别))

5.国破山河在，城春草木深。(杜甫:《春望})

6.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章:《咏柳》)

7.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁:《游园不值》)

教师总结：

从同学们刚才的发言中，大家也对春天充满着喜爱；从大家刚才的古诗搜集中也可以看得出来，古代诗人们对春天是喜爱的；而从刚才的朗读中，我们很容易知道，作者对春天也是赞美和喜欢的。那么，具体从哪里看的出来呢？对了，语言。下节课我们一起来欣赏这篇文章中作者精美绝伦的语言吧。