《秋天的怀念》录像与教学设计

刘凡：《秋天的怀念》录像与教学设计

教学目标：

1、知识与技能

（1）感知课文内容，理解“母爱”的内涵，体会作者“爱母”的情感；

（2）培养学生有感情朗读课文的能力和深入理解课文内容的能力。

2、过程与方法

（1）指导学生品读对母亲描写的语句，把握母亲形象；

（2）通过精读研讨，感悟作者的写作意图。

3、情感、态度与价值观

（1）感受伟大而厚重的母爱以及儿子对母亲的自责、忏悔和怀念；

（2）体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。

教学重点难点：

1、重点

（1）紧扣“好好儿活”展开教学

（2）品读描写母亲的语句，领悟伟大厚重的母爱

2、难点

（1）体会作者“爱母”情感的变化

（2）感悟“好好儿活”的深意

教学方法：

诵读、品析、探讨

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导语设计

看图片导入本文课题

二、认识作者（一）

史铁生（1951-2010），中国作家、散文家。1951年出生在北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京，1981年又患病并发展到尿毒症，靠透析维持生命。他自称“职业是生病，业余在写作”。

三、听读感知

带着问题听老师示范朗读

问题：你能感受到母亲对史铁生最大的期望是什么吗？请用文中一句话回答。

追问1、母亲的期望为什么是这个？

追问2、作者为什么不好好儿活？

追问3、作者是怎么不好好儿活的？（在文中找出相关语句朗读体会，突出作者的“绝望”）

四、精读研讨

（一）感受“母爱”的内涵

1、母亲自己努力“好好儿活”

问题：那一年的秋天，母亲自己的身体状况怎样？（在文中找出相应句子朗读，师补充母亲此时已患肝癌晚期）你能分析出母亲当时正承受着哪些痛苦吗？

追问：母亲此时承受的痛苦比作者还要多好几倍，但是母亲有没有把玻璃摔碎？有没有把东西摔向四周的墙壁？有没有大喊“我可活什么劲？”？

2、母亲让儿子“好好儿活”（重点品读）

问题：为了让儿子好好儿活，母亲又是怎么做的？

（小组合作：圈点批注描写母亲动作、语言、神态等句子，此环节重在课堂上的引导与生成）

（二）体会“爱母”的情感

1、对于母亲让自己“好好儿活”这份厚重的爱与期盼，作者一开始就懂吗？你怎么知道？

追问：后来懂了吗？在什么情况下懂的？

（引导朗读母亲的遗言）

3、面对多姿多彩的菊花，作者认为“好好儿活”到底该怎么活呢？

追问：那作者在后来的人生里有没有“好好儿活”？

（补充作者简介（二），认识作者的精彩人生）

五、布置作业

你还知道有哪些“经历磨难却能好好儿活得精彩”的事例吗？这些事例对你有什么启发？

 

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