班级读书会：《地海巫师》

        厄修拉·勒古恩（Ursula K. Le Guin，1929-） 美国重要科幻、奇幻与女性主义与青少年儿童文学作家。著有小说20余部，以及诗集、散文集、游记、文学评论与多本童书。并与人合译老子《道德经》。所获文学奖与荣誉不计其数。她深受老子与人类学影响，作品常蕴含道家思想，写作手法流露民族志风格。 黄老师说我看到的《地海巫师》
        这是从百度上搜索到的关于本书作者勒古恩女士的信息——一位深受老子的道家思想影响的西方作家，翻译过道家经典《道德经》。据说，她把《道德经》里的“道可道，非常道；名可名，非常名”翻译作“所有可以走上的道路都不是真实的道路，所有可以喊出的名字都不是真正的名字”。这显然十分生硬，但是也让我明白了，为什么勒古恩在《地海巫师》中设计了“每个人、每件事物都有一个不为人知的真名”这样一个细节。        所以，在奇幻小说中表现道家思想，正是《地海传奇》系列区别于其他所有奇幻小说的最大特点。它没有宏大夸张的打斗场面，没有华丽炫目的魔法描写，也没有摄人心魄的高潮迭起，语风极其清淡。跟随导师一心想学习巫术的雀鹰，却只是被导师带领着走，走，走；被年少轻狂无心释放的黑影追赶时，他也只是躲，躲，躲；当他彻底了悟转守为攻时，更只是前进，前进，前进……看完之后的第一感觉是：一个大约是那样的健壮少年，在一个大约是那样的海岛上，成长为大约是那样的伟大巫师。但是，你的内心又分明发生了什么变化，好像有一盏灯被点亮了。一切看得见的都虚无缥缈，一切感受到的却都真实得不能再真实。        可是，孩子们，这样的感受该怎么对你们说呢？毕竟就算是我也不能说参透了道家思想，何况是你们！        那么，不如就把这一点先放在一边，看看你们会怎么读这部奇幻小说吧。 阅读单一：格得到底长什么样        正如我在自己的阅读感受中说到的，书中人物的“面貌”十分模糊，极少专门的外形描写。主人公格得和其他主要人物似乎都是寡言少语的人，第三人称叙述充斥全书，鲜见语言、动作、神态等细节描写。这本书简直就是在跟我们的常规习作教学对着干！当我看完全书以后，甚至无法拼凑出格得的整体外貌形象。我把这种感觉告诉孩子们，不少孩子也有同感。于是有了第一张阅读单：        下图是一个孩子画的思维导图。经过一段时间的练习，他们已经使用得比较熟练了。在讨论格得的外貌的时候，本来担心孩子们会天马行空随意想象，但他们都真的从格得的经历中找到了证据。        关于塑造人物“面貌”时性格是否比外形更重要，绝大多数孩子表示赞同，也有个别孩子不同意这种说法。赞同的理由大多是：描述性格让人能够自然联想人物外形，而且千人千面，不会雷同，但如果过于准确地描述外形则会框住读者的想象。我突然明白了为什么我会有“大约是那样”的感受，作者对于人物形象的塑造，其实已经在表现一种飘忽的道家思想了吧。阅读单二：编故事就这么简单        编故事只要问七个问题就可以了？是的。我尝试将许多经典动画片、好莱坞大片和某些名著套进这七个问题，大多数都完全合拍，而那些能够不断写下去的续集，其实也不过是一直在重复问题五、六、七罢了。孩子们梳理了整个故事，发现《地海巫师》也基本上能够套得上。不过，在第一个问题“目标”上就有孩子出现了分歧。如果格得的目标是成为伟大的巫师，那么“黑影”的出现就应该属于“阻碍”，而如果他的目标是战胜“黑影”，那么后面几个问题的解答就完全不同了。我告诉孩子们，这是由于有的孩子看到的是“大故事”，而有的孩子关注的是“小故事”，像这样的系列小说总是大故事套着小故事的。        其实，我是希望《地海巫师》的故事架构与那些俗套的小说有些不同的，但似乎没有。也许问题和问题之间的界线比较模糊，有小幅度的反复和调整，但大体上是一致的。看来编故事真的就是这么简单！        不过，已经读完了整部《地海传奇》系列的孩子告诉我，后几部的故事结构就开始变化了。这倒是让我很好奇，嗯，我也要看看。阅读单三：魔法！魔法！        既然是奇幻小说，怎能少了孩子们最喜欢的魔法！但《地海巫师》与《哈利·波特》不同，作者并没有大量着墨于对魔法的描述，更没有像《哈利·波特》系列一样衍伸出一本《魔法书》来。一本书读下来，你甚至记不住里面出现了哪些魔法，这一点大概也因为深受道家思想的影响吧，作者并不想把虚幻的东西写得太实。于是这就给了孩子们想象的空间。        我借来了一个孩子的《哈利·波特魔法书》作参考，希望孩子们展开想象，这些魔法的咒语、来历、使用方法和效果具体描述出来。特地找来了牛皮纸边框也是为了让孩子们有身临其境的感觉。孩子们对魔法的想象实际上表现的是他们内心对未知世界的好奇和恐惧，希望魔法能给他们带来安全感。下面这个孩子的阅读单就特别鲜明地表现了这一点。        不过，这次的阅读讨论，孩子们并没有像我想象的那样投入。也许是因为五年级的孩子对魔法已经不那么热衷了，也许是书中没有给他们足够的信息支撑他们的想象。阅读单四：奇幻小说大pk        共读《地海巫师》的想法来源于一位家长的担忧：他的女儿被《哈利·波特》迷得如痴如醉，在很长一段时间里沉浸在霍格沃茨的魔法世界里无法自拔，不愿意看其他任何书籍。后来我发现这不是个别现象，班上有好几个孩子都是忠实的“哈密瓜”。当时我让家长们不用担心，我觉得孩子总会慢慢走出来的。但是我想，我可以用另一种奇幻小说吸引他们，让他们知道世界上并不只有《哈利·波特》。        事实证明，铁杆“哈密瓜”是不会轻易动摇的！在看完《地海巫师》之后，有几个孩子甚至更喜欢《哈利·波特》了，毕竟华丽的打斗场面，神奇的魔法想象还是很吸引人的。但是，我觉得我的目的还是达到了，因为在站队的时候，“地瓜”的数量超过了“哈密瓜”，而在辩论中，有一个本来中立的孩子被拉进了“地瓜”的队伍。我想，至少让那些痴迷于《哈利·波特》的孩子知道，这个世界上有另一部小说是能够与它比肩而立的，而且很多人觉得比它更好。        “哈密瓜”们总体觉得《地海巫师》看不懂，而“地瓜”们认为这正是它令人着迷的地方：语言虽然平淡，但处处有隐喻，有象征，越读越有味道。有一个“地瓜”甚至批评《哈利·波特》系列脑洞开得太大，太夸张，太不真实。这一点令我很惊讶——原来写得好的奇幻小说会让人产生“真实感”。那个孩子指着《地海巫师》的封面说：“你看，人家‘写的是魔法奇幻，讲的是心灵成长’！”          孩子们，你们读懂的，一点都不比我少啊！有请特约评论员高正焓（地瓜）                    唯静默，生言语；                    唯黑暗，成光明；                    唯死亡，得再生；                 鹰洋虚空，灿兮明兮。                                 ——《伊亚创世歌》

        这首诗是我这个寒假读的《地海巫师》中的，这套书有六本，由于它太吸引我了，所以我一口气把其他的五本也看完了。        一个故事的结束，就会是另一个故事的开始。格得战胜黑影后，乘小船“瞻远”前往卡尔格帝国的峨团，为的是从“古墓”中偷取并修复多年前被破坏的和平符文，使整个的海世界的战争平息。在进入宝藏室时，他 被峨团铃木第一女祭司恬娜发现，恬娜将其锁在铃木的彩绘室里，但不忍心杀格得。直到有一天，这件事被卡尔格帝国的统治者神王的高等女祭司柯乡发现，恬娜面临着选择：是把格得交给柯绣或是和格得一起逃离峨团，回到格得的故乡弓忒，最终恬娜被格得说动，与她一起逃离了峨团回到弓忒……        没过多久，重归和平的地海秩序突然混乱，歌者遗忘诗歌，铁匠失去技艺，大部分人都失去了自己的能力，就在这时，格得带着年轻的英拉德王子亚刃，前往那灾难之源——西边陲的偕勒多，在偕勒多便捷，格得与魂术师在喀布进行了最后的战斗……        在弓忒岛上，曾经为峨团陵墓第一女祭司的恬娜已经是一个饱受风霜的遗孀，她与身负火伤的孤儿瑟鲁相遇，如今的法师格得 已经法力尽失，成为了一个普通人，在这黑暗之中，邪恶压迫着主角们，他们是否能度过难关，战胜邪恶？        若把前四本书比作一道未完成的菜，那这篇《地海故事集》就是酱料。它使得整个的地海世界仿佛现在眼前。它讲了柔克学院的创立，以及各个穿插在书中的故事。另外，它还向大家展现了地海世界的风土人情，是一个不错的“地海导游”。        若问我为什么喜欢地海系列，第一是因为地海六部各具特色的风格。第一部是以格得为主题开始，并随着格得结束；第二部是作者先将恬娜引出，并将格得慢慢引入；第三部由各种奇怪之事将格得一行人的旅程渐渐展露；第四部则将视角转为弓忒岛，描写恬娜的处境；第五部以写故事的的方式直击读者的疑点，将某些疑问一一作答，起到了各故事之间承上启下的作用；第六部则是以一个术士的视角从弓忒到王宫、到柔克，最后到那黑暗的死域。这样写就能增加这个故事的真实感，让我真的觉得在世界的某个角落有着这样一个神秘的地域。        其次是它的情节，它的情节虽然不像某些书一样步步勾心，但它是有独一无二的隐藏，作者能用一些不夸张不华丽的句子，将一个人物的心理活动瞬间表达出来。        它的岛屿也十分吸引人，没人去过的耳岛，长沙丘的漂流族，龙居诸屿，死与生之界偕勒多，出产美酒的安卓群屿，九十屿群岛王城黒弗诺，以及创世之岛伊亚……令我疑惑的是，作者是如何构想这些岛屿的历史与名字的？        看看这套书吧！看了这套书 ，你可能就会像我一样了解并喜欢上地海世界——另外插一句，格得脸上是有四道疤的。
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