核心提示：【教学创意】 引导学生读懂散文内容，把握丰子恺的散文语言风格，引导学生感受儿童的心理，感受生活的情怀，欣赏父亲的智慧。从而体会人物描写、景物描写的艺术，敏锐地观察生活的点滴细节，丰富地积累富有新意的语言，进行写景的片段训练。 【教学目标】
【教学创意】
引导学生读懂散文内容，把握丰子恺的散文语言风格，引导学生感受儿童的心理，感受生活的情怀，欣赏父亲的智慧。从而体会人物描写、景物描写的艺术，敏锐地观察生活的点滴细节，丰富地积累富有新意的语言，进行写景的片段训练。
【教学目标】
1.体会童真童趣，感受孩子天性。
2.理解父亲形象，学习教育智慧。
3.品味景物描写，进行片段写作。
【教学过程】
教学铺垫：
（一）梳理课文的事件和线索
师：我们今天来一起学习《竹影》，这些词语是课后的读一读写一写，希望你们能记住字形，读准字音，结合课文的语言环境理解词语，先齐读两遍：
屏显：
撇piě 蘸zhàn 幽暗yōu àn 惬意qiè yì 疏密shū mì 包罗bāo luó
朱砂zhū shā 口头禅kǒu tóu chán 参差不齐cēn cī bù qí
师：请同学们把课文读一遍，然后简单地概括一下本文主要内容。
（学生自由诵读）
师：请一位同学来说一下本文写了什么事？
生：写了我，弟弟，华明，还有爸爸一起画竹影，然后爸爸给我们讲中国画的一些知识。
师：概括的比较好，抓住了人物和事件。我们是专程来画竹影，然后学习中国画的吗？你再读一读前面的内容。第一段——
生：我和弟弟在院子里乘凉。
师：第二段——
生：华明过来和我们一起玩。
师：我们要结合文章内容来说，我们小孩子一起做了些什么呢？
生：乘凉、谈天、猜谜、看人影、画人影、看竹影、画竹影
师：这么多事情，我们就把它概括为“孩子玩游戏”，画竹影是其中的一项。
板书：孩子玩游戏
师：那么父亲是专程来给我们讲中国画的吗？从哪里可以看出来。
生：不是，从“大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们画竹影，他明明是来得很久了。”说明他本来是在看我们玩耍。
师：是啊，这个爸爸反背着手，耐心地观看孩子们描竹影，不干扰他们，不惊动孩子，只是静静地欣赏，很尊重孩子们的游戏活动。但是在孩子们需要指点的时候，他就及时地出现。前面有一句话为爸爸的出场作了铺垫，请大家找找？
生：“这一枝很像校长先生房间的横幅呢！”“这一丛很像我家堂前的立轴呢！”“这是《芥子园画谱》里的！”“这是吴昌硕的！”
师：为什么？
生：因为我们的谈话都与绘画有关。
师：孩子们的谈话，都与描画的竹影有关，给了爸爸一个插话的机会，他便提到了一位画竹的画家。但是引起爸爸产生给我们讲中国画知识的念头的应该是哪一句话？
生：“啊！好看啊！中国画！”
师：很好，齐读一遍。
齐读：“啊！好看啊！中国画！”
师：在孩子们玩的过程中，自然地联想到了中国画，于是爸爸就有了给孩子们讲中国画的想法。于是当我们谈到竹影像各种绘画形式的时候，爸爸就巧妙地插了一句——
生：这是管夫人的！
师：其实，爸爸并不是特意来讲解中国画的，也不是专程来上美术课的，他本来是在欣赏孩子的游戏，但是当孩子们提到中国画的时候，也是最乐于了解学习的时候，爸爸抓住了这个最佳的时机，用很专业的知识来给孩子们讲解中国画。文中的爸爸其实也是丰子恺这位漫画大师的形象。
板书：爸爸讲国画
师：从玩到学这个过程，作者借助“竹影”巧妙地将两件事自然地衔接起来，表现出意味深长的道理。标题“竹影”就是全文的——
生：线索
板书：竹影（线索）
（二）了解作者的漫画与散文
师：我们知道，散文的特点是形散而神聚，为了更好地读懂课文，我们来进一步了解作者，先欣赏漫画（播放视频45秒）：
抒情漫画开创者丰子恺（解说词），丰子恺先生是中国文人抒情漫画的开创者，1925年，子恺漫画出现在上海《文学周报》上，我国才正式开始将“漫画”二字作为一个画种的名称来使用，丰子恺认为，漫画是一种简笔而注重意义的绘画，追求小中能见大，还有弦外有余音，他的绘画，笔触沉着流畅，一气呵成，造型简括，单线平涂。
师：他被外国友人称为中国最像艺术家的艺术家。他的散文受到他的漫画的影响，简括而有神韵。我们接着再读——
屏显：
1.丰子恺说：我作漫画和散文，感觉一样，不过或用线条，或用文字，表现工具不同而已。
2.他的散文和漫画就是一对孪生子。
3.丰子恺是走遍各个领域的艺术大师：现代画家、散文家、书法家、音乐教育家、美术教育家、翻译家、金石古玩艺术家。
师：这位艺术大师的散文，到底有着怎样的不着痕迹的艺术魅力呢？这节课我们来进行两个活动：读人物、赏景物。请同学们深入细致地读文章，品细节。
活动一、读人物
（一）找出对孩子的细节描写，感受孩子的特征。
生：“门口出现一个黑影，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。来的是弟弟的同学华明。”这个细节，运用比喻，写出了孩子的活泼可爱。表现了我们愉悦的心情。
师：很好，这个比喻，也能看出这些孩子极有想象力。请做一下笔记。最能表现华明性格的动词是——
生：跳将。
师：很好，读书要善于抓住关键词。
生：我从“细看月亮底下的人影，头上出烟气。这是什么道理？”这句话知道，孩子们很善于观察。
师：“头上出烟气”这个细节很小，你读得很仔细。
生：“唉，你们惬意得很！这椅子是给我坐的？”这句话是对华明的语言描写，表现了他很随和、很活泼，和大家很合得来。
师：“惬意”是什么意思呢？
生：体现了孩子当时舒适愉快的心情。
师：特别我们还要看到后面还有一个动作，最能体现孩子的天性——
生：“他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇他的两脚。”这个“剧烈地摇”的动作描写，表现了孩子的好动调皮的性格。
师：说得真好，这里最能表现孩子的天性。你们是不是也喜欢摇椅子？再找一找其他的细节，我们艺术大师仅仅只是为了表现好玩的乐趣是不够的，他是怎样将我们一步一步带入艺术的殿堂的呢？
生：“椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而发抖，上面的竹叶作出萧萧的声音来。”这里抓住了事物“竹”，为下文“画竹影”作铺垫，也表现了孩子们观察仔细。
师：文章有铺垫才会使结构更严谨。
生：“华明的注意力却转向了别处，他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来”描写人影，这个“摸”字，还有后面称铅笔为“法宝”，表现了孩子爱好画画，爱惜自己的物品。
师：是啊，最能体现孩子们的聪明智慧，具有求知欲的细节就是这里了，“画竹影”的这一段细节值得我们好好品读，请大家齐读“华明的注意力却转向了别处”到“这是吴昌硕的！”，每一句话都有意味，请你从中找出一处进行分析。
生：“描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”表现了孩子的活泼可爱。
生：“这一丛很像我家堂前的立轴呢？”与第八段“看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹。”形成照应，表现了孩子们对绘画的喜爱。
生：在描竹影的过程中，孩子们的对话始终围绕中国画展开，我觉得这是一群受到良好的艺术熏陶的孩子，他们兴趣浓厚，知识丰富。为下文爸爸的出现埋下了伏笔。
师：同学们对伏笔照应的手法找得很好。这是一群有着国画基础的孩子，时时处处表现出他们的童真童趣。
屏显：
善于观察，有好奇心，有想象力
聪明活泼，乐于实践，爱好涂鸦
……
板书：童真童趣
（二）找出对爸爸的细节描写，分析爸爸的形象。
师：有这种艺术氛围，还需要有成长的领路人。接下来我们品读爸爸的细节，从什么地方可以感受到他的匠心所在？
生：“爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道，谁想出来的？这画法很好玩呢！我也来描几瓣看。”这一段里，华明以为爸爸会责怪我们，没想到爸爸反面赞扬这个画法很好玩，表现了爸爸的善解人意。
生：从爸爸“蹲下来描”这个动作，可以看出爸爸因势利导，言传身教，以身示范，与孩子们打成一片。
生：“方才放心”与“更加高兴”引出了下面我们和爸爸的许多对话，也与前面“这是管夫人的！”相照应，表现了爸爸很理解我们，尊重我们的想法。
师：你们玩的时候，如果有大人陪着，那一定是最高兴的事。那么深奥的国画学问，爸爸便找到了一个最佳的教育时机，这些知识是爸爸塞给孩子的吗？
生：不是，都是我们问的。
师：你们也来问一问！
生齐读：管夫人是谁？
师：她是一位善于画竹的女画家。她的丈夫名叫赵子昂，是一位善于画马的男画家，他们是元朝人，是中国很有名的两大夫妻画家。
生齐读：马的确难画，竹有什么难画呢？照我们现在这种描法，岂不是很容易又很好看吗？
师：容易固然容易；但是这么依样画葫芦，终究缺乏画意，不过好玩罢了。画竹不是照真竹一样描，须经过选择和布置。画马的困难在于马本身上，画竹的困难在于竹叶的结合上，竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，都要讲究。还有问题要问吗？
生齐读：竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？用绿颜料撇竹叶，不更像吗？
师：中国画不注重像不像，不像西洋画那样画得同真物一样。凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。所以西洋画像照相，中国画像符号，只要用墨笔来画就足够了，墨画中包罗了三原色，包罗世界上所有的颜色，是很高贵很正当的画法，有时也用笔蘸了朱砂来撇，画出的是——
生齐：朱竹
师：这时候表现出来的就是一种美的姿态，一种活的神气。中国画大都如此。
师：从玩到学，既体现了孩子们打破沙锅问到底的天性，也得益于爸爸的教育智慧。
屏显：
寓教于乐，耐心细致，体贴入微
循循善诱，理解孩子，尊重孩子
……
板书：教育智慧
师：丰子恺构建了儿童世界与成人世界的桥梁，丰子恺有一位好父亲，激发了他强烈的求知欲，成为了各个领域的艺术大师。他也是一位好父亲，在他的影响下，他的七个子女皆学有所成，成为了不同领域的专家、教授、艺术家。他觉得，人间最富有灵气的就是孩子，他最崇拜孩子，在经过了艺术感染的孩子，眼中的景物也是非同一般，接下来请大家跟着作者去欣赏文中的景物细节吧！
活动二、赏景物
屏显：
找出文中景物描写的句子，结合重点词语，说出你对这个句子的理解，或简要赏析。
示例：太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。
赏析：夕阳西下，渐渐变暗。“弥漫”这个动词写出了光线柔和的特点；“电影中的一幕”运用比喻，简洁而又形象地表现出朦胧的意境。
同学们将赏析写在练习本上。
师：文中共有五处景物描写，请这一列的同学一个接一个地回答，好吗？
生：“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱，那光一跳一跳地沉下去。”作者巧妙地将夜幕降临比作油灯燃烧的过程，写出了夜幕降临了，在孩子的眼中，都是那么有趣，他们能觉察到光线的跳跃，微细的动态。
生：“暖色变成寒色，红光变成清光，长音阶变成短音阶，”形象地写出了竹影的形状随月亮的渐渐升起，从大到小的变化过程，天气也由热转凉。这个比喻不仅形似，更营造了一种视觉听觉的美感，写出了月亮初升的情景。
生：“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。”这个“隐”运用拟人的手法写出了皓月当空的景象，具有童真童趣，“切”字写出了光线在摇动的竹叶中。又表现了孩子们独特犀利的眼光，让人联想到丰富多样的几何图形，推动了情节的发展。
师：还有一处谁来赏析呢？
生：“夜渐深了，竹影和地上的木炭线逐渐分离，参差不齐的样子正如脱了版的印刷。”运用比喻，写出月亮渐渐移动时竹影的形态，表现了夜晚的宁静。与前面写月的句子相照应，栩栩如生地写出了月的变化之美。
师：同学们赏析的这一组景物描写形成了一条时间线索，就是本文的一条暗线，更重要的是，每一句景物描写都有孩子的观察、孩子的感受、孩子的心情、孩子的乐趣在里面，真正体现了艺术大师的语言，言简而意丰，人在景中，景在心中。
板书：人在景中，景在心中
师：这些景物描写都十分简洁，请你迅速地背诵你最喜欢的句子。
指名背诵，全班齐诵。
教学整合：
师：这一群富有创造力、想象力的孩子，在爸爸的引导下，一边玩耍一边学习，他们的国画学习到底有没有收获呢？
生：有，课文最后一段写到“我回到堂前，看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表现着一种美的姿态，一种活的神气。”可以知道，我真正领会了国画的魅力。
师：马灶晖是一个爱好国画的孩子，找得特别快。我们应该怎样读出一种怎样的语气呢？
生：一种恍然大悟。
师：带着这份欣喜，读一读，看谁领悟得最透彻，试一试。
学生自由练习，然后指名朗读。
师：谢谢吴逸颖，读得抑扬顿挫，把掌声送给她。这篇文章将人、事、景巧妙地融合在一起，围绕着竹影，围绕着爸爸对孩子的艺术熏陶，有景必有人，人是景的魂，真正达到了人景合一的境界，今天晚上我们也去观察一下，看看今晚的月亮是不是更明亮，是不是又有了新的发现。
屏显
课外作业：认真观察后，以“今夜”或“春夜”为话题，简洁地描写一段景物。要求写出具体时间、景物特点、独特感受。
师：生活是艺术的宝库，孩子是天生的艺术家，家长是成长的领路人，丰子恺的著作十分丰富，在艺术领域为我们打开了一扇窗，愿同学们再去阅读他的漫画、散文、童话，相信你们会有更多的体验。
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