让步子更坚实些——《信客》教学反思

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12月9，我在八年级一班上了一节挂牌课。我执教的是余秋雨先生的《信客》，课文记叙了新老两代信客的人生。老信客是一条暗线，是他指引年轻信客走入这个行当，也是他用自己血的教训警醒年轻信客：“信”是信客的生命。年轻信客是一条明线，他是寂寞、困苦的远行者，是城乡变迁、社会冷暖的见证者，他既是城市的过客，也是故土的过客。总之，他的生活状态是“在路上”，他是一个边缘人。但就是这样一个人，却又是乡村不可缺少的，他为远行者送（写）家信，带运行李，代办家事，没有绿衣使者的光环，没有锦衣华食的生活，没有旱涝保收的待遇，有的只是一身尘土，两袖清风，三餐难继，四方朋友。就是这样一个人，实践了“信客信客，就在一个‘信’字”的职业操守；就是这样一个人，用诚信、宽容、隐忍立起了一个大写的“人”字。对于这样有着33个自然段的文章，如何把我们的小课题融入到整个教学中，并且能体现在教学效果上。这对于我来说是一个挑战。于是，我就开始着手认真的设计每一个环节，对课件反复修改，做到课件重点突出醒目不花哨，就在上课的前一天我推翻了已经设计好的教学设计，重新推敲并设计了上课的教学环节。如何在一节课里有效完成，如何化长为简，如何通过关键词来析句析文，起到以点带面的作用，如何凸显信客的“信”字，这些都成为本课的一个个难点。在授课中我以一幅关于信客的对联激趣引题，让学生猜职业，学生一下就进入了课题，随后，我对信客这一职业进行了介绍，为了便于学生了解并好记作者作品，我又把作品编成了一段好记的话，使原本艰涩生硬的作品一下变得简单好记。在解决字词的问题上，我着实下了一番功夫，从对字音的抢答到词的释义到连词成句连句成文，使学生的口语表达能力充分地展现了出来，呈现了一个阶梯的上升趋势，一个学期的口语训练初见成效。

在分析文章这一环节时，我以走进信客为切入点，紧紧抓住年轻信客有没有坚守一生？这一问题，引导学生深入文本探寻原因，学生通过浏览很容易就找到了相关句子。通过抓关键词，大部分学生能找到凶险这一词学生，通过对凶险的分析，从而引导学生对这一职业的了解：工作辛苦、身体疾苦、生活贫苦、心灵痛苦，一个苦字囊括了信客的职业特点。信客就是在这样情况下，仍然坚持了几十年，这是怎样的一个人啊！进而，引导学生以“这是 的人”的句式，分析人物形象，通过学生对文本的挖掘，使信客的美好品质展现了出来。然而这一切美好的品质，都源于信客坚守的职业操守，用他的一生践行的一个“信”字。使“信”字举重若轻的凸显了出来，本课的重难点随之迎刃而解，如春风化雨般洒落在了学生的心田。最后，以回望信客，就文中你感受最深的一部分或者全文，写下你的感悟，收束全文。回顾整个课堂，教学环节能环环相扣，课堂的生成水到渠成。但是还是留下了很多的遗憾。比如在让学生体会信客工作凶险时，关于心灵之苦方面还可以再深入些，在回望信客这个环节，让学生写一段话时，由于时间的关系，挖掘还能更深刻些。

下午第三节课中语组全体教师对王丽老师的课进行了中肯的评价。通过本课的教学，我认识到自己在语文教学中还需好好修炼，要善于取舍，在语文教学的道路上还需不断的探索与创新，让课堂焕发更多的光彩。

学生在进行课前三分钟

学生在小组合作学习

老师们在认真听课

中语组认真评课

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