《台阶》教学设计及说课稿

《台阶》教学设计

教学目标：

 1．通过导学案的学习，引导学生在自读文本的过程中了解故事情节，概括小说主要内容；并提出疑问，确定教学目标。 

2．组织学生通过小组合作交流的形式，品析父亲造高台阶新屋的细节，把握父亲的性格特点。

3．引导学生抓住关键语句中的标点符号，体会作者对父亲形象的感情。

教学重点：

组织学生通过小组合作的形式，品析父亲造高台阶新屋的细节，把握父亲

的性格特点。

教学难点：

引导学生抓住关键语句中的标点符号，体会作者对父亲形象的感情。

一、导入

有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。

二、预习反馈，确定教学目标

1、预习反馈

师：通过导学案的学习，老师发现大家提了许多有价值的问题，各位组长经过筛选整合，更是慧眼独到地选取了一些值得探究的问题，我们一起来看一下。

(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

(2)父亲是怎么造高台阶的新屋的？新屋造好了，父亲怎么样了？

（3）作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的？

三、初探“台阶”

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?我们可以用文中的哪一句话回答？

（台阶高，屋主人的地位就高）

师：请同学们把这句话划一下，再一起来读一遍。

四、细读“台阶”

1、父亲是怎么造高台阶的新屋的？新屋造好了，父亲怎么样了？先请同学用一句话概括一下故事情节。

生：父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋，新屋造好了，父亲老了，累垮了。

师：语言很流畅，概括性很强。

在学《背影》一文时我们已经学会如何抓住细节品味人物形象了，请同学回顾一下（ 找片断位置——读课文内容——扣字词分析——探内心世界 ）

?接下来，就请同学们用这种方法品读文中的细节描写,把握父亲的性格特点。

?学生品读圈画，做好批注。

?4人小组讨论交流 。

④小组派代表上台发言，其他小组补充。

总结升华

过渡：同学们的解读都很精彩，最后请同学来总结一下在作者精雕细琢的细节描写中，你读到了父亲是个怎样的人？（生总结，师以台阶形式板书父亲的品质）

五、深入“台阶”

1、通过父亲造台阶的过程，我们看到了父亲用他的勤劳、执着……一步一步踏上了他人生的高台阶（画出台阶形状）那么作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的？

生：对父亲的热爱。

生：对父亲的崇敬。

师：对，还悟出其他情感吗？

生：……

师：对，看来我们同学都很有经验。但是我们文章中为什么用了一个令人费解的句号呢？（课件出示材料）

师：任何创作都源于生活，中国农民的生活原本就是这样，父亲的命运也只能如此，所以作者用了一个句号，那么在这个语气中，你还能读出什么情感？

生：悲痛、惋惜、无奈之情。

师：还有什么能比清醒地无能为力的面对困境更让人惋惜悲痛呢？小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？

4.师总结：这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。

六、作业布置

凝望这座台阶，我们看到了李森祥对父辈的理解；

回首这这座台阶，你有什么话想对文中的父亲说？

课后，请以“父亲，我想对你说”为开头，写一段话，200字左右。