初中物理课堂有效性教学的几点思考

在当前的初中物理教学中，提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，是摆在我们每一位物理教师面前最为重要的课题。有效教学的本质是素质教育，是关注学生的成长，培养学生的能力。如何破解这一难题，仁者见仁，智者见智，大家都在摸索着、努力着。高效的物理课堂也绝不是只图眼前热闹的跟风之举，而是实实在在的教学活动。那么究竟如何才能打造出高效的物理课堂，下面我就结合自己的物理教学和当前的形势，谈一下自己的看法和见解。

1、和谐的师生关系，调动学生最佳的精神状态        

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡:答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许吼； 不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。

2、创设情境，激发学习动机

在教学中注重对教学情景的创设，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，形成学生探究学习、合作学习的习惯，还有利于促进学生情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情景，又要充分发挥情景的作用，让学生从原有的生活认识、学生对问题的不同看法和提出假设、验证假设的方法等创设问题情境的途径来激发学生的学习动机。如在《大气压强》的教学中，在分析已知学生的认知状况和新教学目标要求，结合教材的特点，在教学时抓住学生对问题的好奇、感兴趣，从实际生活出发，先提出人被包裹的大气能产生压强吗?人能感觉的到吗?然后再引入到大气压强存在的学习上，这样学生对于学习就觉得有一个实际情境，也觉得物理和自己的生活很贴近，学起来就会觉得轻松多了，再利用教师开发的实验演示，使学生身临其境。然后提出大气压强究竟有多大呢，很想知道吗？学生在思考中开始继续新的知识的传授。

3、增强物理实验活动的实效性

目前，初中学生对物理实验的兴趣大致有两种原因：一是好奇。多数学生是出于对实验产生的物理现象引起好奇，他们满足于感知物理现象，但从未产生了解这种现象的原因的要求；另一种是学生对实验操作发生兴趣。他们往往想通过实验对物理现象施加影响。在实验过程中，他们也注意物理现象与条件的变化，但主要不是要求了解物理现象的实质与规律。

 4、及时的教学评价，激励学生求发展

课程改革要着眼于学生的整体发展，要为学生的持续发展奠定坚实的基础。课程改革要求评价为教育教学服务，为学生的发展服务。在课堂教学改革不断深化的今天，教师对学生学习行为的评价面临着新的挑战。

评价有多种功能，其中的激励功能能充分调动学生的内在动力。美国心理学家斯金纳提出的强化理论就很值得我们借鉴。我们应当学会用正强化，用某种有吸引力的结果如表扬，奖励等，以表示对一种行为的认可与肯定，提高这种行为重复出现的可能性。

教师在评价时应以表扬为主。在课堂上不要吝惜对孩子参与教学活动的积极反馈。成功，哪怕是一个小小的成功，对一个人树立自信意识也是极为有益的。教师对学生学习行为的评价要尽量做得一分为二，教师对每一个学生既要看到缺点，又要看到优点，而且要把眼光更多地放在学生的优点上。

教学情景:怎样用一个生活实例证明大气压强的确存在?  生：用一个塑料袋鼓如空气，观察塑料袋是否被鼓起来？

师：实验设想很合理。可见芮广天同学思维活跃，且积极大胆的想像，值得大家学习。

在这个过程中我感到教师对学生的评价语言在课堂教学落实知识目标中起着举足轻重的作用。如果课堂评价运用得精妙，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。良好的、恰当的、激励性的口头评价语言都会对学生主体作用的发挥、人文素养的积淀、学习积极性的调动有着重要的作用。教师要站在客观的角度，以利于尽量对每个人的公平、公正。教师对学生的评价要出以公心，尽量做到不带有自已的主观意识，不掺杂自己个人的情绪，否则会直接影响评价的效果。如果评价失之公允，学生不但难以接受，严重的还会产生负作用。

做到初中物理课堂有效性教学的几点思考

在当前的初中物理教学中，提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，是摆在我们每一位物理教师面前最为重要的课题。有效教学的本质是素质教育，是关注学生的成长，培养学生的能力。如何破解这一难题，仁者见仁，智者见智，大家都在摸索着、努力着。高效的物理课堂也绝不是只图眼前热闹的跟风之举，而是实实在在的教学活动。那么究竟如何才能打造出高效的物理课堂，下面我就结合自己的物理教学和当前的形势，谈一下自己的看法和见解。

1、和谐的师生关系，调动学生最佳的精神状态       

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡:答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许吼； 不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。

2、创设情境，激发学习动机

在教学中注重对教学情景的创设，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，形成学生探究学习、合作学习的习惯，还有利于促进学生情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情景，又要充分发挥情景的作用，让学生从原有的生活认识、学生对问题的不同看法和提出假设、验证假设的方法等创设问题情境的途径来激发学生的学习动机。如在《大气压强》的教学中，在分析已知学生的认知状况和新教学目标要求，结合教材的特点，在教学时抓住学生对问题的好奇、感兴趣，从实际生活出发，先提出人被包裹的大气能产生压强吗?人能感觉的到吗?然后再引入到大气压强存在的学习上，这样学生对于学习就觉得有一个实际情境，也觉得物理和自己的生活很贴近，学起来就会觉得轻松多了，再利用教师开发的实验演示，使学生身临其境。然后提出大气压强究竟有多大呢，很想知道吗？学生在思考中开始继续新的知识的传授。

3、增强物理实验活动的实效性

目前，初中学生对物理实验的兴趣大致有两种原因：一是好奇。多数学生是出于对实验产生的物理现象引起好奇，他们满足于感知物理现象，但从未产生了解这种现象的原因的要求；另一种是学生对实验操作发生兴趣。他们往往想通过实验对物理现象施加影响。在实验过程中，他们也注意物理现象与条件的变化，但主要不是要求了解物理现象的实质与规律。

4、及时的教学评价，激励学生求发展

课程改革要着眼于学生的整体发展，要为学生的持续发展奠定坚实的基础。课程改革要求评价为教育教学服务，为学生的发展服务。在课堂教学改革不断深化的今天，教师对学生学习行为的评价面临着新的挑战。

评价有多种功能，其中的激励功能能充分调动学生的内在动力。美国心理学家斯金纳提出的强化理论就很值得我们借鉴。我们应当学会用正强化，用某种有吸引力的结果如表扬，奖励等，以表示对一种行为的认可与肯定，提高这种行为重复出现的可能性。

教师在评价时应以表扬为主。在课堂上不要吝惜对孩子参与教学活动的积极反馈。成功，哪怕是一个小小的成功，对一个人树立自信意识也是极为有益的。教师对学生学习行为的评价要尽量做得一分为二，教师对每一个学生既要看到缺点，又要看到优点，而且要把眼光更多地放在学生的优点上。

教学情景:怎样用一个生活实例证明大气压强的确存在?  生：用一个塑料袋鼓如空气，观察塑料袋是否被鼓起来？

师：实验设想很合理。可见芮广天同学思维活跃，且积极大胆的想像，值得大家学习。

在这个过程中我感到教师对学生的评价语言在课堂教学落实知识目标中起着举足轻重的作用。如果课堂评价运用得精妙，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。良好的、恰当的、激励性的口头评价语言都会对学生主体作用的发挥、人文素养的积淀、学习积极性的调动有着重要的作用。教师要站在客观的角度，以利于尽量对每个人的公平、公正。教师对学生的评价要出以公心，尽量做到不带有自已的主观意识，不掺杂自己个人的情绪，否则会直接影响评价的效果。如果评价失之公允，学生不但难以接受，严重的还会产生负作用。

做到提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，是以学生能力的成长为目标。没有固定的教学模式，没有现成的教法和学法，需要我们广大的物理教师共同探讨和研究。                     

提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，是以学生能力的成长为目标。如何提高课堂教学的实效性，没有固定的教学模式，没有现成的教法和学法，需要我们广大的物理教师共同探讨和研究。 

文：山大辅仁学校张彬老师

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