《长方形和正方形周长》教学设计

《长方形和正方形周长》教学设计

三年（2）班 林丽香

教学目标：

（1） 通过观察、计算等活动，经历寻求长方形和正方形周长的不同计算方法过程，并总结其计算方法，进一步理解长方形和正方形周长的意义。

（2） 在学习过程体会解决问题方法的多样性，培养学生合作交流能力、自主探究的意识和初步归纳总结能力，提高学生解决简单实际问题能力。

（3） 感受图形知识与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：长方形和正方形周长的计算方法。

教学难点：理解长方形和正方形周长及总结计算的方法。

教学备课：课件

教学方法：任务驱动、合作探究教学法。

教学过程：

一、激情引趣，揭示课题：

1．出示课件：（学校操场)小明绕操场跑一圈，跑了多少米？集体交流，跑了多少米就是计算操场的周长是多少米。

2．已知：操场的长是28米，宽是15米。

3．小结：操场一周也就是4条边的总和就是长方形的周长（引导学生说出：长方形和正方形的周长）

4．揭示课题：长方形和正方形的周长。

二、实践探索，学习新知：

（一）长方形的周长：

1．师：要计算长方形的周长，要知道什么?（小组讨论回答，引导学生说出它的四条边的长度，也可能有学生说出只要最两条边，可给予鼓励。)

2.（目标任务1：试一试）

（1）课件显示，让学生寻找自己的方法计算出它的周长。（教师巡视辅导，发现用不同方法的同学）

（2）小组讨论：你是用什么方法的？结果一样吗？哪种方法比较好？

（3）同学汇报（教师有针对性地请不同方法的同学说）。

（4）同时课件演示：学生说到哪种计算方法就出现相应的计算方法。

3．师引导学生归纳（板书）：

长方形的周长=长+宽+长+宽 =长×2+宽×2 =（长+宽）×2

4.小组派代表汇报

（1）全班交流，互相质疑：重点理解方法（长+宽）X2，让学生充分说明为什么要加小括号，小括号中算式表示什么意思？为什么要乘2，乘2后是算出长方形几条边的总和？

（2）用电脑微课演示帮助学生再次理解。

（3）沟通联系：这几种求长方形周长的方法都可以吗？为什么？

说明：只要把长方形四条边的总和都算出来，方法都可以。

学生上台汇报正方形周长方法：重点说明边长乘4的方法

5．巩固任务：小组协作计算活动

课件显示长方形卡片的图片：

卡片的长是6厘米，宽是4厘米。它的周长是多少？（学生在练习本计算，鼓励学生分工合作，探索交流；教师巡视辅导，发现应用不同方法的小组。）

6小组汇报。

请同学们打开课本，根据自己的喜爱填出长方形的周长公式。

（二）正方形的周长

学生上台汇报正方形周长方法：重点说明边长乘4的方法。

师：通过刚才的探究，我们已经知道长方形只要知道长和宽就能求出周长，正方形只要知道边长就能求出周长。现在我们来做几个练习。

师引导学生归纳（板书）：

正方形的周长=边长X4（得出：正方形的周长等于边长的四倍）

总结：体会求正方形周长的思路与长方形相同，都是根据长方形和正方形的特征求出它的周长，也就是求出它们的四条边的总和。

三、扩展实践，巩固应用：

①一个长方形的宽是4分米，长是宽的5倍，这个长方形的周长是多少分米？

②计算左面两个图形的周长，并说说它们的周长一样吗？为什么？

③有两个同样的长方形，长都是6厘米，宽都是3厘米。

（1）把它们拼成一个正方形，计算这个正方形的周长；

（2）把它们拼成一个长方形，计算这个长方形的周长。

四、课堂小结：

1．通过这节课学习，你知道了什么？

2．利用板书归纳（齐读）长方形和正方形周长的计算方法。

五：教学反思：

兴趣是最好的老师。在小学低年级学生的空间观念相对比较弱，而学生生活世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。这节课我没有把公式强加给他们，而是尊重学生的意见，让他们运用自己想出的方法来计算长方形的周长。但是，这节课还有很多不足之处：从学生的口语表达来看，我在平时教学中对学生的口语表达指导不够，以至于学生回答问题不完整。

　　总之，课堂是一面镜子，它会折射出课堂教学中的完美和不足，只要我们在教学中不断地认识与实践，虽不完美，但同样具有一处独特而真实的探索意义，让我们共同在认识中实践，在实践中反思，在反思中成长！