从《香菱学诗》看林黛玉的“作文教学”

《红楼梦》以其丰富的内容、曲折的情节、深刻的思想、精湛的艺术手法，成为中国古典小说中伟大的现实主义作品，它是中国小说史上不可超越的巅峰巨著。其中的《香菱学诗》一节被选入人教版九年级上册教材，通过对这篇文章的拜读，我发现林黛玉不愧是才女，不仅诗写得好，教香菱学诗的方法也独到，循循善诱，还是个作文教学的好老师。

一、树立学生写作信心

香菱因为宝钗被带进大观园，结识了林黛玉，走进了文学世界。文中说，林黛玉见香菱也进园来住，自是欢喜。香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空，好歹教给我做诗，就是我的造化了！”并且还说：“你可不许腻烦的。”当香菱提出希望跟黛玉学诗时，内心是忐忑不安、信心不足的。黛玉道：“什么难事，也值得去学！”让香菱打消了畏难情绪，顿时信心倍增。

如何培养学生的写作信心呢？像黛玉一样，教师应率先垂范，加强自身的文学修养。作为语文教师，应该是一个文学的爱好者，做到出口成章，下笔成文。经常向学生展示自己读的书和写的文章，谈谈读书和写作时的幸福感受，向学生讲述大文学家的趣闻逸事和卓越成就，激发学生的钦慕和向往之情。把文学魅力渗透到自身的人格魅力之中，再通过自身的人格魅力去展现文学魅力，潜移默化地熏陶感染学生。此外，还可以让学生通过语文课品味文本中的精彩语言，获得审美感受。这样一来，信心有了，就会自然而然的产生写作的欲望。

二、鼓励学生厚积薄发

香菱带着一个作诗的梦为自己找到了最好的老师——林黛玉。书中有这样一段话，香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有趣！”黛玉道：“断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律诗读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先用了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”黛玉给她开列的书目，按照当时人们“诗必盛唐”的主张，将王维、杜甫、李白三位大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品味。让香菱先去品读，在读中受到情感的熏陶。这是很有科学道理的，多看名篇佳作，得其神韵，便能于潜移默化中迅速提升自己的文学素养，探寻出写作的要领。

现在形形色色的书摆满了书架，我们的学生应该怎样选择书籍呢？一本好书可以陶冶人的情操，而一本不良书籍可以使人误入歧途。在选择时我们可以借鉴黛玉教香菱的要读就读一流的诗，要读就读一流的书的做法。黛玉在这里向香菱推荐了三百多首诗，香菱从中深受启发，有所感悟，才开始下笔写诗。我们的学生也需要在大量的品读赏析中提高对语言的感悟，培养自己的个性和想象力，陶冶情操，最终读有所获，学有所成。古人曾说“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下”。因此鼓励学生多读古今中外的经典名著，不同时期极具影响力的人物的作品，经久不衰广为流传的书籍，细心揣摩，并做好读书笔记，这样才能做到“腹有诗书气自华”。《语文课程标准》在第四学段（7-9年级）中提到：课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。作文必须是与“文”有密切的接触，大量阅读好的文章，并且需要背诵相当的一部分。

三、要求学生研磨切磋

香菱和黛玉有过两次讨论。第一次讨论中，黛玉建议她多看名篇佳作，并达到“细心揣摩透了”的程度，领悟名家之神韵。这次讨论使香菱明白读书起点要高，果然夜夜挑灯苦读，“宝钗连催她数次睡觉，她也不睡”。

第二次讨论是香菱读完了王右丞的五言律送书时。她的评析得到了一直旁听的宝玉和探春的赞许。宝玉说：“听你说了这两句，可知三昧你已得了。”“你就作起来，必是好的”宝玉也是作诗的行家里手，他之所以认为香菱可以作诗了，是因为他认为阅读是写作的基础，觉得香菱已经通过阅读得到诗的精髓。显然香菱做到“细心揣摩透了”，已有所得，她的水平又上了一个台阶，为她将要进行的创作奠定了基础，使她读书的劲头更足，“香菱又逼着黛玉换出杜律来，又央黛玉探春二人：‘出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。’”。可见此时香菱已经有了创作的信心和欲望。

我们在教学中要善于引导学生讨论探究。在写作前安排讨论，就文章的选材、构思、立意等方面交流，互相启发，创作前做到胸有成竹；也可以在写作后安排讨论，找出文章的优点和不足，“奇文共欣赏，疑义相与析”，共同进步。通过交流探讨，不仅能让学生更深刻地领悟文章的思想内涵和写作特色，而且提高了鉴赏和写作能力。

四、指导学生写作练习

要想提高写作能力必须勤于练笔，一定量的写作训练是提高作文水平的不二法门。林黛玉深谙此道，她教香菱学诗，读书讨论之后，第三步便是让她尝试写诗，并给予点评。林黛玉出题目叫香菱去诌，就是叫她练笔。循循善诱，同一题目让香菱竟写了三次才满意。第一首“措词不雅”，第二首“过于穿凿”，第三首“不但好，而且新巧有意趣，”其实林黛玉传授给香菱一个写作方法——一题多写，反复修改，精益求精。

黛玉在具体指导香菱写诗时也颇有特色。例如命题后，又指定了韵部，这看起来严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了很大的自由度。又如对香菱的前两稿，她的批评很严厉，却又鼓励香菱“另作”，而如何“另作”，她一句也不说。这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的。可以说，黛玉的正确指导也是香菱进步很快的一个重要原因。

我们教师要督促鼓励学生勤于练笔的同时，也要强调立意的重要性。黛玉道：“正是这个道理。词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不要修饰，自是好的，这叫做不以词害意。”很多初学写作者都和香菱一样，以为好文章就是堆砌好词句，于是一味追求华丽辞藻，结果内容空洞，言之无物，以词害意。立意高远，即使语言平淡，一样可以打动读者。所以老师指导评价作文一定把立意放在首位。

毫无疑问，林黛玉是个优秀的老师，在她的引导下，香菱进了诗社，步入了她梦寐以求的文学殿堂。写作能力的提升，没有什么诀窍，只有多看、精读、背诵、积累、勤写，脚踏实地，才能如香菱那样精血诚聚。