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《生命生命》教学设计

时间:2016-11-07 来源:未知 作者:admin 点击:

核心提示:人教版四年级下册第五单元 【教学目标】 1、通过对比阅读,理解课文通过具体事例表达对生命的感悟这种写作结构特点; 2、通过阅读文中三个事例,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 3、学习仿写《生命

人教版四年级下册第五单元

【教学目标】

1、通过对比阅读,理解课文通过具体事例表达对生命的感悟这种写作结构特点;

2、通过阅读文中三个事例,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

3、学习仿写《生命生命》的事例片段,理解并学会运用动作和环境等细节描写。

【教学重难点】

1、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让自己活得更加光彩有力;

2、学会事例+感悟的写作方法,并学会运用细节描写。

【教学流程】

一、名言导入(课件出示给同学们带来两则关于生命的名言)
1、齐读、背诵。

2、师:今天我们继续来学习《生命生命》(生齐读课题,二读,读出感情)。上节课,我们知道了作者杏林子通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个故事得到了生命的感悟,接下来,让我们走进这三个故事中。

二、品析课文中的三个事例,点出写作特点。
学习第一个事例,发现习作密码。

1、师(出示第一个事例):请女生齐读这一段,记住读出感情。(齐读)

2、评析第一自然段,通过读,理解文本。

①齐读后,提问学生:我看到了一只 的飞蛾。从哪里看出来?
②现在,请你们带着感动,一起读吧!请全体齐读。

与许多强大的生灵相比,飞蛾是渺小的,但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的。这就是——(课件出示)生命生命!,生命是——那样强烈!那样鲜明!

③阅读链接:《一只惊天动地的虫子》

师:昨天,同学们读了《主题阅读》中的《一只惊天动地的虫子》这篇文章,现在请同学们默读P80的第四段,思考:这是一只 的虫子。

④课文的第一段和这段文字作比较,你发现了什么习作密码?

发现写作的结构是:具体事例+对生命的感悟。板书:事例+感悟

学习第二个事例,关注环境描写。

①师:与命运抗争的不仅有动物,还有植物。请看课文第二个事例,这次请男生来齐读。

②请用这样的句式来说一说:

我看到了 的瓜苗;我感悟到生命 。
③请用笔圈画出描写瓜苗生长的环境的句子。

师小结:这段描写中,突出了环境描写,使瓜苗的生长显得更加艰辛,但同时也更突出了它的顽强生命力。这就是典型的事例材料。

④请同学们齐读这段文字,要释放出你的感情来读。(第二遍读)即使没有泥土和阳光,即使只能活几天,它也要让这几天焕发光彩,这就是生命,生命!生命就是——不屈向上,茁壮生长。

⑤图片链接,渲染情感

(出示显现顽强生命力的图片)看完这三幅图片,你想说什么?请用这个句式来说一说:我看到了——,我感悟到了——
生:(略)
师:是啊,这些植物用不屈的生命力告诉我们,(课件出示)这就是生命,生命,生命就是——不屈向上,茁壮生长。

学习第三个事例,拓展升华。
1、多种形式朗读课文。

①指名朗读:有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震憾,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

②师生合作读:对待生命,有两种态度,一种是——好好地使用它;一种是——白白地糟蹋它。作者杏林子的态度是——一切全由自己决定,我必须对自己负责。


③教师配乐朗读:这是杏林子对生命的态度,她的一生也在实践着这句话。请看杏林子的简介。

生命是独独属于你自己的,你要对它负责,这就是——生命生命。

2、资料拓展:有一个人,他天生没有四肢,但坚毅乐观……引出尼克胡哲的资料。

身残志坚的他们热爱生命,珍惜生命,使自己活得光彩有力。

接下来,我们也仿写一个《生命》片段,注意运用习作密码——事例+感悟。
三、读写联动,课堂练笔。

1、热爱生命的现象无处不在,除了这些,你还知道哪些?请同桌之间互相讨论,说说你想到的现象,并且从这个现象中你感悟到了什么。

2、学生课堂练笔。
3、教师评议。

3、练笔展示。


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