如何教三年级的孩子写作文？

家长问：孩子三年级，看了很多书，为什么作文缺乏优美的文字，内容平铺直叙呢？

彭老师答：

中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》对3~4年级孩子的“习作”要求为：

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信、便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每学年16次左右。

注意这些关键词，“分享”“快乐”“观察”“交流”“积累”“修改”等等，在我看来，快乐是最为重要的，如果一个初学写作的孩子对作文失去了兴趣，只是把它当作一项很枯燥很无聊的事情来完成，那么我们的作文引导其实已经失败。

如何让孩子获得写作的快乐呢？从我个人的经验出发，提供下面3种方法，不见得有效，只做参考。

第一，不要打击孩子。

无论他写得多么糟糕，都请鼓励他。作文并不像数学作业，懂计算方法就能得出答案，有时候心灵疲惫了，不想写了，潦草应付的时候也有。写作是一种习惯，保持写作状态，就是最大的胜利。

如果孩子之前的日记都写得规规整整，突然有一天他感到了厌倦，只在日记本上写了一句话：今天我很烦！看到他这样写，也不要去责怪他，你要读懂他的努力，心情这么糟糕，还能坚持写日记，这就很不简单了。

第二，不要限制孩子。

不要把自己的写作想法强加到孩子身上，不要过多干预孩子的写作。三年级的孩子就像一只无拘无束的野马，先让它在草原上驰骋欢腾吧，它能跑多远就让它跑多远。

当把写作的权利和自由还给孩子的时候，他可能会给你巨大的惊喜。我们不要把作文功利化，虽然功利化现在已经成为常态。即使迫不得已要功利化，我也希望各位家长坚持长远的功利化。因为功利化的结果会限制孩子的思维和眼界，让他过早地学会应付式地写作，讨好式的写作，作文里缺乏自我；或者对作文充满对立情绪，一想到写作文就反感。我们要还作文以本来面目，把它当作孩子表达的工具，一个能陪伴他成长的表达通道。

有孩子在没有限制的情况下，可能会写一些过激的东西，对此不必大惊小怪。言者无罪，不能以此为借口，要求孩子跳到一些方法的框框里去，从而斩断与孩子内心的沟通纽带。比如，有孩子会写“我讨厌他，恨不得杀了他”之类的话，不要批评他写得极端，思想不健康，谁没有心情不爽的时候呢？

要记住作文是交流的手段，是沟通的纽带，我们要跳出作文的藩篱，帮助他解开心结，和他一起走出痛苦的阴影。我们和他交流：

为什么这个人会令你讨厌以致有杀他的冲动呢？他真的那么讨厌吗？杀是什么意思呢？让一个人永远地消失真的能够解决问题么？杀了他之后，你又怎么办呢？能不能想一个好的办法，让他懂得你的心思，然后你们友好相处呢？聪明的孩子一定能想到的！

第三，和孩子一起写

要把写作变成游戏，家长们可以和孩子一起亲子作文。一起出去游玩，一起出去看电影，一起去拜访亲戚……家长和孩子有着共同的经历，可以一起写一写这些内容，然后交流自己的习作，谈一谈自己为什么要这样写，还可以怎么写才能写得更好，让孩子体会写作的过程。

有时，写作并不一定需要一个结果，在亲子的交流中，在内心的审视中，在事件的回味中，写作让我们感受的是生活的美丽与忧伤。

在作文的具体方法上，初学写作的孩子或出现以下两种困境。

第一，在口语和书面语中切换的困境

这种症状表现为作文语言啰唆，抓不住重点，有流水账的现象。

对策：寻找好的书面语句式，进行句式仿写练习，培养语感。这是一个长期的训练，需要坚持不懈。

句子1：一个小女孩认识一个天使，一个很平凡的天使。他有着金色的头发，长着一对翅膀，其中一边的翅膀很漂亮，而另一边的翅膀却有些凌乱和残缺。（于尔克·舒比格《当世界年纪还小的时候·女孩和天使》）

仿写：一个小女孩认识一只狗，一只很普通的狗。它身上有着白色的毛，长着一双耳朵，其中一只很漂亮，而另一只却有些伤痕和残缺。

句子2：我六岁左右时害了疳疾，一张脸黄僵僵的，一出门身背后就有人喊“猴子猴子”。回过头去搜寻时，人家就咧着白牙齿向我发笑。扑拢去打吧，人多得很。装作不曾听见吧，那与本地人的品德不相称。我很羞愧，很生气。（李陀、北岛选编《给孩子的散文·滕回生堂今昔》）

仿写：我七岁左右时得了一个奖，一张脸整天乐呵呵的，最后有人看不惯，一出门身背后就有人喊“虚荣狂”。回头去搜寻时，人家就闭着了嘴巴好像什么事情也没发生。扑拢去打吧，也没合适的理由。装作不曾听见吧，那与我个人的脾气不相称。我很气愤，很看不起他们。

句子3：春天了，大地像一块解冻的冰微微松动，它舒展开来，使走在上面的人能感受到体温。（苇岸《大地上的事情》）

仿写：夏天了，大地像一块烧红的铁炙烤冒烟，它散发热气，使走在上面的人大汗淋漓。

经常进行这样的句式仿写，孩子就会逐渐找到语感，从而养成书面表达的好习惯。值得注意的是，所选的句子要有节奏感，有层次感，有画面感，富有想象力。建议所选图书以经典为主，翻译作品一定要选名家名译的版本。

第二，如何把一件事情写长的困境

三年级的孩子初学写作，内容往往写不多，只写一个大概，几句话就交代完了。看到这样的作文有时很崩溃。比如：

今天我去了姥姥家。姥姥给我做了饺子，饺子是我熟悉的味道，太好吃了。我喜欢姥姥。

如何把这这句话扩展成一个有细节有情节的生活故事呢？有一种方法非常实用，那就是“提问法”。提问法运用的难点是，家长要知道在哪里提问，提合适的问，不能碎问，否则通过回答组合成的文章有可能失败。

问：为什么今天要去姥姥家啊？

答：今天是周末，学校放假。

 

问：学校放假可以去其他地方玩呢？

答：一周没见着姥姥了，我很想她。

 

问：姥姥喜欢你么？

答：姥姥很喜欢我，我是被姥姥带大的。

 

问：姥姥知道你吃什么吗？

答：当然知道啦，她知道我喜欢吃饺子。

 

问：饺子？怎么做的？什么味道呢？

答：姥姥买回新鲜的韭菜、肉末和饺子皮，把韭菜切碎，然后放到一个大瓷盆里，还放入姜蒜、荸荠等辅料，和肉末搅拌在一起。有时候我还在旁边帮忙，但我包出的饺子龇牙咧嘴的，不好看。奶奶包的饺子就像花朵一样，很好看，和着韭菜特有的清香，让人食欲大开，一次我能吃15个。

 

问：以后你会给姥姥包饺子么？

答：肯定的，我一定给她包一个大大的水饺，三天也吃不完。

 

问：怎么包那么大的呢？

答：表达我的爱。

把这些回答连起来，稍作修改，就是一篇完整的文章：

今天是周末，学校放假，我就去姥姥家。一周没见着姥姥了，我很想她。

姥姥很喜欢我，我是被姥姥带大的。每次去她都会给我做饺子，她知道我喜欢吃饺子。

当天很早姥姥就开始做准备。她买回新鲜的韭菜、肉末和饺子皮，把韭菜切碎，然后放到一个大瓷盆里，还放入姜蒜、荸荠等辅料，和肉末搅拌在一起。

有时候我会在旁边帮忙，但我包出的饺子龇牙咧嘴的，不好看。奶奶包的饺子就像花朵一样，很好看，和着韭菜特有的清香，让人食欲大开，一次我能吃15个。

姥姥满足地看着我饺子，我觉得非常幸福。如果有一天，姥姥老了，我也会给她包饺子，包一个大大的饺子，让她三天也吃不完。这个饺子里有我最深切的爱。

还比如，孩子在作文本上写“今天我很烦。”我们同样可以用提问法把句子扩展成文章。

问：遇到了什么事情呢？答：同学把我的橡皮弄丢了。

问：怎么弄丢的呢？答：她找不到自己的橡皮，就借我的来用，只一节课的时间，橡皮就不见了。

问：你们找了么？答：在她周围都找遍了，也没有找到。

问：她也不是故意的，一个橡皮而已，没什么可烦的吧？答：这块橡皮是朋友送给我的，上面有米老鼠的图案，我很喜欢，我用哆啦A梦的铅笔调过来的，只用了两天不到。

问：你喜欢米老鼠？答：是的，我觉得它很有灵气，是我的吉祥物。

问：爸爸给你买一个吧？答：可是我想要原来的那一个。

问：这不一样的吗？答：世界上没有一块橡皮是相同的，真的很烦。

把回答组合成文：

今天我很烦，同学把我的橡皮弄丢了。

事情是这样的，她找不到自己的橡皮，就借我的来用，只一节课的时间，橡皮就不见了。我们在她周围都找遍了，也没有找到。

这块橡皮是朋友送给我的，上面有米老鼠的图案，我很喜欢，我用哆啦A梦的铅笔调过来的，只用了两天不到。我觉得这块橡皮上的米老鼠很有灵气，我把它当成了自己的吉祥物。

爸爸看我闷闷不乐的样子，知道我丢了橡皮，觉得我大惊小怪，说给我买一块就是了。可是他哪里知道，我就想要原来的那一块。因为这个世界上没有一块橡皮是相同的。

今天我真的很烦。

通过仿写句式，找到书面表达的语感；利用提问法抓细节，把事情写长，或能帮助到三年级孩子们的写作。

如果还有更好的建议，请各位微友留言，多多交流。

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