《人物描写一组》教学反思

近日，我有幸参加了学校举行的“语文课程结构化与课堂有效性研究”移植课活动。作为一名新教师，我深感荣幸之余，也倍感压力之大。于是，我开始了翻查资料和搜肠刮肚的工作，几经摸索，在同组教师杨明凤和李林慧老师的指导下，我准备的《人物描写一组》一课“出炉”了。下面我主要从教学设计和课后反思来谈谈我对这节课的感受。

一、教学设计

这组课文由《小嘎子与小胖墩摔跤》、《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》三个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象。教学时我是这样做的：先让大家畅谈印象最深的人物形象，继而引出“作家到底是用什么方法把这些人物刻画的如此鲜明呢”，这也正是本节课要重点落实的工具性学习目标。然后根据每个片段所运用的不同的描写人物方法，有侧重点地进行教学。

整个课堂运用“教、学、用”的思路，第一片段侧重教学生分析人物形象并体会描写方法，后两个片段侧重让学生自主学习，领略作家经典描写（动作、神态、外貌和语言）的魅力。

二、课后反思

本节课内容充实，既落实了教材的工具性目标，又彰显了语文的人文性特点。但是，当稚嫩的身影离开讲台的那一刻，课堂的不足与败笔也已暴露的清清楚楚。

课前，我费尽心思地设计好每一环节，想让学生按着我的预想，一步步往里钻，如：猜测严监生的心理活动时，我的频频引导无一不是在等学生说中我想听到的结果（着急——生气——绝望——如释重负），对学生说的“失望”、“愤怒”却不加评论，也许就在那时，我在不觉中已低估了学生的智慧和创造性。

我想让自己的课堂丰富，总想把教师讲解、自主研读、小组合作等多种手段都应用到我的教学中。殊不知，在我自鸣得意的提问和喋喋不休的解说时，却忽视了有些内容则是学生自学时已经读懂和悟透的。在此，我又不自觉的抢占了学生的地盘，把课堂变成了自己的舞台。结果是，学生动脑思考的积极性大大减弱，貌似热闹、民主的课堂丧失了它应有的实效。

除此，课堂上还有一些细节，明显地显示出我驾驭课堂的青涩，比如：忙着紧张地进行下一环节而忘记板书，着急知道答案而给学生思考的时间太少，大屏幕上显示的内容后面两组学生都看不到……

总之，这堂课，让我明白了，语文教学不应该是东拼西凑，而应该是水到渠成；语文课堂也绝不是老师的自导自演，而应该是学生的真实展示，正如崔峦先生说过的“课堂上真正的精彩是出在学生身上”。我想，我与这样的精彩课堂还相差很远，我只有继续学习，再次提高，把这差距缩短，再缩短。

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