教研活动交流发言 浅谈练习课教学的认识

很荣幸参加了学校组织的数学交流教研活动，并听取了经验丰富的司老师对“数学练习课教学模式及功能”的解读，从中受益匪浅。下面就来谈谈我的浅显认识。
小学数学练习课作为小学数学教学的重要课型之一，首先反思一下我在教学中经常会出现以下两种情况：一是以学生自主练习，教师带领学生核对答案作为主要形式，淡化练习过程的指导，缺乏对错因的分析；二是照本宣科，练一题讲一题，缺乏对知识的综合性、整体性、系统性训练。这样的练习课无法调动学生学习的积极性和主动性，学生感觉枯燥疲惫，教学效果自然不佳。通过学习，意识到练习课对于教学也是相当重要的，它是新授课的巩固、补充和延伸。
首先，简单说说练习课的基本模式：一、检查复习；二、揭示课题；三、练习指导；四、课堂练习；五、练习讲评；六、课堂小结。对于第一环节：检查复习，重在回忆已学的基础知识，可进行一些基本技能训练（如：口算训练和应用题的基础训练等）对于第三个环节，可做简单的指导；对于第四环节—课堂练习，要进行分层次练习，注意题组的练习；对于第五个环节，不要采用满堂灌的形式，可针对普遍性问题进行评讲；针对于最后一个环节—课堂小结：老师要尽量引导学生进行总结。
再次，说说练习指导。练习课的教学重点就在于练习指导。我们要有指导地进行练习，可简可详；重点要指导法则、规律。
练习题的设置也是十分重要的，练习题要有针对性、要有层次，让学生有挑战性，留给学生探索的空间。这样才能迎合班级大多数学生的需求。练习课要做到有“情趣”、有“生活味”、有“个性”、有“自我”，那么习题的设置就显得很重要了，要联系生活实际、选择要典型、新颖充满趣味性、挑战性，所以我们需要在题的设置上多多下功夫，多多“动心思”。
当然，练习课的课堂评价总结也是相当重要的，我们要引导学生在练习后把这些知识内化并总结出来。
练习课要上好，除了要设计过程，还要设计练习，更要对学生的学习状况要有清楚的了解。如何进一步提高学生的数学能力，我觉得还需要进一步加强学习。 标签：