三年级语文教学随笔 让语文课前预习更有效

进入三年级的学习，语文学习内容量加大，二课堂时间有限，如何让在有限的语文课堂时间里使学生学习更高效。预习，显得格外重要。由于课前预习的重要性，成了家庭作业的必要作业。可由于预习作业随意性较大，缺乏量化标准，多数教师不检查，不反馈。使预习渐渐的徒有其名。为了让学养成良好的预习习惯，带着思考进入课堂，也为了摸清学情，提高课堂效率，我开始在自己的课堂上尝试对学生的预习进行指导并反馈，取得了意想不到的效果。

一、让预习看得见摸得着

预习作业之所以没有发挥应有的作用，很大一部分原因是学生不知道该怎么做。所以第一步就是要让学生明白预习的步骤。让预习变得犹如科学实验一样可操作。同时留下看的见，摸得着的痕迹。针对低年级语文学习的重点，我和我的学生制定出以下步骤：

1、给课文标自然段。

2、将生字读两遍，圈出要注意的读音。

3、读课文两边，读不通的句子多读几遍。

4、自学笔顺图，易错笔顺在书上描红。

5、查字典，给一类字组两个词，生子可以用符号代替，如能组成成语，至少写出一个成语。

6、把文中不理解的词语圈出来，可以尝试借助上下文，字典、网络等初步理解。

这样的预习步骤清晰明确，，学生跟着教师做一次及体育系就能自己独立预习了。同时，我将预习步骤打印出来，发给学生，使学生在家能够进行对照，家长还能够帮助自己的孩子进行检查和帮助。

二、预习要有批改

   学生认真完成预习作业，期待着教师的批改及反馈。同时，我会在一天中人已抽查三位学生的预习作业，逐条对照预习步骤进行反馈，根据完成质量评定等级，给个人加星。我还会借助班级微信群，将做的比较好的学生的预习作业拍成图片，站家长群进行展示。帮助那些还没有掌握预习方法的孩子。同时在班级的优秀作业园地进行展示，让孩子下课后能够看到老师的评语和同学的作业。很多学生会不由自主的更加认真对待，争取让自己的作业也能够在班级的优秀作业园地进行展示。

三、让预习有交流，有展示

苏霍姆林斯基说过，孩子在学习过程中是否体验过成功的喜悦，直接影响孩子学习的动力。一段时间的预习之后，学生们逐渐掌握了预习的方法，把握了字词的重点，我尝试改变字词教学的常规模式，有学生上台当小老师，给予他们预习展示的空间。如苏教版三年级上册第4课《做一片美的叶子》，王子清教如何区分“珠”和“株”。他先请同学们关注这两个字的偏旁，介绍到：“珠”是斜玉旁，多用于珠宝之类的词语，“株”是木子旁，多用于树木的词语中。你们听懂了么？下面的学生点点头。他们接着说那我现在出个题考考你们，大屏幕出现了珍（）守（）待兔一（）桃花眼（），一一认答。学生们纷纷举起手，竟无人打错。

教育心理学著名的学习效益金字塔理论提出：教别人掌握知识，两周后学习内容能留下90%，这个同音字区分王子清一定记得最劳。这小小的改变，不仅让学生有展示的空间，风味重要的是，学生真正学习的主人，充分体验到学习的乐趣。
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