小学作文教学论文 怎样指导写读后感

作为语文老师，我们都非常重视阅读，常常会推荐学生阅读一些优秀书目。为了使学生更好的理解书里的内容，我们也常常让学生在读完一本书的时候，写一篇读后感。可是，我们当把这样一个大题目交给学生后，学生非常苦恼，不知道怎么写。就这个问题，我也进行过深入的思考。根据自己的经验和其他老师们的优秀做法，我把指导学生写读后感的一些做法在这里和老师们交流交流。

根据学生年级情况的不同，我认为可以循序渐进、形式多样的指导学生做读后感，我把怎样指导学生写读后感分为了三个层次。

一、低年级——写片段

低年级学生的语言表达能力有限，对读后感还没有一个清楚的认识。盲目的让学生写读后感，学生会无从下手。所以，指导低年级学生的读后感，要具体指导学生怎么写。从简单的片段写作入手，就自己感兴趣的某一个话题去写，比如：你最喜欢的是哪个人物，为什么？你最喜欢哪个故事，为什么？如果是你，你会怎么做？你想对某个人物说些什么话……这样，学生会觉得容易些，有话可说，写的会轻松一些。为以后连篇写读后感打下基础。

这两年一年级老师推荐学生学生阅读《一年级的小豆豆》，在写读后感时，就可以让学生先说一说自己喜欢书中的哪个故事，为什么？说说书中每个人物的特点。

二年级老师推荐学生阅读的《小猪唏哩呼噜》，其中有许多人物，憨态可掬的小猪，狡猾的猴子，调皮的小狐狸等等，就可以让学生写写自己喜欢哪个人物形象，喜欢他的什么。

二、中年级——开展多样的阅读活动

中年级的学生已经积累了一些语言，在语文课堂上进行了一些表达训练和写作训练。但是由于年龄和阅历，他们还不能深入的理解书中的道理、内涵。这个时期，可以开展多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，通过多种途径训练学生的总结表述能力。比如：制作读书卡片，制作读书手抄报，表演书中的环节，概述书的内容，讲述书中的精彩环节……这些活动可以在阅读的不同时期进行，激发学生的阅读兴趣，训练学生的语言表达能力。

三、四年级老师推荐阅读的《窗边的小豆豆》的，可以让学生写一写发生在自己身上的和小豆豆相似的故事。《长袜子皮皮》的阅读活动，可以让学生给皮皮写一封信，讲一个自己最喜欢的故事，做一张手抄报。而《小狗钱钱》的阅读，就可以让学生做读书卡片，制作自己的理财计划等。

三、高年级——深入思考

高年级的学生，语言表达能力已经比较好，对书的主题有比较深入的理解，能够分析人物的形象。这时就可以让学生把自己看到的、感到的、想到的、写下来，并进行深入的研究。比如：写读书笔记，写读后感，做专题研究。这些可以逐步进行。先写读书笔记，在读完一本书后，总结读书笔记，写出全书的读后感。在读后感写好的基础上，可以进行一些专题研究，比如对某一人物形象的研究，对某一专题的研究，对系列问题的研究等等。这样的写，会使学生的阅读更上一个台阶。

五年级的阅读推荐是《伊索寓言》，可以让学生为你喜欢的一个故事配上插图，做成手抄报。还可以让学生把所有与狐狸有关的故事读完后，进行狐狸形象的研究，把与“神”有关的故事读完后，辨析“神的故事中的神”与“人的故事中”的“人”有哪些相似和不同之处，感受希腊神话中诸神身上显现的人性。

六年级的阅读推荐书目是《鲁滨逊漂流记》，为了使学生对全书的条理更清楚，可以让学生制作鲁滨逊漂流图。可以就鲁滨逊的信仰问题展开辩论，形成读后感——我看鲁滨逊的信仰。《青铜葵花》的阅读，可以让学生为青铜和葵花写人物简介，联系自己的童年生活写读后感，联系曹文轩的其他作品看青铜葵花生活的环境。

在我的概念里，读后感不是一篇完整的作文，可以根据年级的不同，它可以形式多样。不管用哪种方法，只要学生真正的把书读懂了，理解了，我想，这就是适合学生的读后感。
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