一年级教师小论文 低年级学生在语文学习中小组合作能力的培养

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，被广泛的运用于小学语文课堂教学中。小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指将学生个体间的差异当作一种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。

一年级开始阶段，由于对学生不够了解，而且学生的合作意识可以说等于零，因此，主要采用了同桌两人合作的方式，而要求也是从最简单的开始，主要让同桌互相检查生字的读音，这样先使每个学生都动起来。一段时间后，我逐步采用前后桌四个同学合作方式，一学期结束后，我再根据学生的水平、平时的表现，按“组内异质，组间同质”的原则，打破座位次序，将班级分六人一组固定的学习小组。在学习过程中，根据不同的学习要求，采用不同的小组形式进行学习。这样，由于有不同的多变的分组法，能让学生时时感受到新鲜和有趣，能较好地激发他的学习兴趣，同时，也让他们乐于接受小组合作学习，乐于进行小组合作学习，在不知不觉中，学生的合作意识正在形成。

和谐的合作环境能更好地激发学生的自信心和表现欲，学生在较好的气氛下才能坦诚交流，易于联想，敢于发表自己的看法，自由地发表意见，所以小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。例如：在教学汉语拼音复习“拼一拼、读一读、组成四字成语”时，大多数学生拼读很是吃力。因为刚学完汉语拼音，一下拼读多音节词，对学生讲，难度加大。为了突破这一难点，我写了许多字母卡片，分发到各小组，要求每个小组同学利用卡片组成书本中的某一成语，并能加调后读给大 家听。于是各小组同学都积极动手，找出ｒ、ｉ、ｙ、ｕｅ、ｊ、ｉ、ｅｉ、l，讨论着组合、加调，拼成“ｒì、ｊī、ｙｕè、lěｉ”等成语，并高兴地读给全班同学听。这样既分散了教学难点，又激发了学生合作学习的兴趣。小组内的每个学生都在积极的活动中得到动手、动脑的机会，体验成功的喜悦。并且在拼组音节的过程，巩固了汉语拼音，加深了声、韵母和整体认读音节的印象，使学生学到了知识，提高了能力。

    有效的合作学习不仅可以使学生善于发表自己见解，培养创新能力，还可以使学生具有合作意识，具备竞争能力，从而得到全面发展。
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