核心提示：“互联网+”教育，“互联网+”教学，“互联网+”课堂，“互联网+”作业，带给我们的是机遇与挑战，我们应该多探索，书写其华美的乐章。 作业是课程与教学系统中的重要组成部分。“互联网+”语文作业优化设计，首先应该注重作业功能的形成性与发展性，其次应该
“互联网+”教育，“互联网+”教学，“互联网+”课堂，“互联网+”作业，带给我们的是机遇与挑战，我们应该多探索，书写其华美的乐章。
作业是课程与教学系统中的重要组成部分。“互联网+”语文作业优化设计，首先应该注重作业功能的形成性与发展性，其次应该注意作业内容的思考性、实践性和探究性，再次应该注重作业形式的新颖性和多样性，再再次在作业的容量上，强调量力性和差异性。最后在作业的评判上，强调过程性和激励性。
那么，到底应该给学生布置什么样的作业呢？今天，我们就以一年级语文下册学材为例，谈谈应该怎样优化作业设计。
“识字1”根据内容“描写春天的四字词语”，课文学习之后，让学生一是到大自然观察“柳绿花红、莺歌燕舞”等景色，二是写绘春天。
“春雨的色彩”课前让学生留意春雨，课后，一是到大自然去寻找春天的色彩，二是用相机拍摄春花烂漫、春雨沙沙，三是把图片发到博客里进行分享。
“邓小平爷爷植树”课前上网收集有关邓小平的资料以及“植树节”的资料，课后亲自植树种花种草。
“村居”课后，到网上收集风筝的相关知识，如形状、制作流程等，并与家长一同亲手制作一只风筝，且体验放风筝，最后参加放风筝大赛。
“棉鞋里的阳光”课后，亲自晒一晒棉衣棉被，感知其变化，再上网查一查其发生变化的原因。
“两只鸟蛋”课后，上网查一查鸟儿的品种，听一听祖辈讲有关鸟的事情，写一写保护鸟儿的宣传语，做一做鸟巢放到树上。
“松鼠和松果”课后上网查松鼠与松树的资料，大公园、街头、小区认养一棵松树。
“美丽的小路”课后，了解周围的垃圾是怎样来的，参观垃圾中转站和垃圾场，且上网收集一些垃圾分类处理的资料，以及亲自践行变废为宝。
“所见”课后从网上收集有关知了的相关知识，且亲自捉一只知了，画一画，再写一写。
“小池”课后到大自然观察荷叶荷花，且画一幅荷塘图。
“荷叶圆圆”课堂上仿说仿写“荷叶是我的……”。课后从网上查资料，了解荷花、荷叶、莲蓬莲子、莲菜（藕）。
“要下雨了”课后上网查下雨前的一些征兆，如动物的表现。
“小壁虎借尾巴”课堂上仿说小壁虎借尾巴，课后上网收集小壁虎的相关知识，之后同学们进行交流。
“乌鸦喝水”课堂上拓展乌鸦还可以怎样喝水，课后收集有关乌鸦的故事，并与同学们进行分享。
“兰兰过桥”课后上网查世界各地有特色的著名的桥，写绘未来的桥。
“司马光”课后，上网查资料了解司马光。
“王二小”课后，上网看电影“王二小”。
“称象”课堂上拓展还有哪些称象的方法，课后上网查资料，了解曹操父子的故事。
“小蝌蚪找妈妈”课后画小蝌蚪的成长过程，且上网收集青蛙的相关知识，以及“蛤蟆”的相关知识。
“棉花姑娘”课后，上网收集几种益虫、小动物的相关知识，并办一期“有益小动物手抄报”。
“火车的故事”之后，上网收集图片，且写“火车博物馆”的解说词。
“互联网+”语文作业，形式应该多种多样，丰富多彩，如文字式、操作式、实物式和口头式；课内和课外；独立完成和合作完成；还可以以“练习”、“思考”、“观察”、“调查”、“探究”、“小实验”、“做一做”等。要有趣，要儿童化。总之，作业应着眼于学生的终身发展。
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