低年级如何实现网络环境下的语文跨越式教学心得

低年级如何实现网络环境下的语文跨越式教学心得
新疆生产建设兵团第二师三十二团中学 肖晶
  计算机辅助教学，在我国已有不少年头了，实践证明，在教育实践中充分应用信息技术，能有力地促进教育思想、教育内容和教育体系的改革，推动教学方法的更新，并将更有力地推动教育手段的科学化、现代化。我们学校在北师大的专家指导下，三年前就进入了跨越式教学试验。我们作为语文跨越式试验教师，在两年多教学实践中，对低年级如何实现网络环境下的语文跨越式发展进行了探究、积累。
一、 更新观念，注重自主建构
语文新课标指出，“现代社会要求公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”作为新时期的教师，没有先进的教育理念，教学终将是走回传统的模式，我们必须更新观念，从教育思想、基础知识上、基本技能不断培训提升。如何推进教育信息化和提高教育质量，网络环境下的跨越式发展试验给我们提供了一个教研的契机。教师在教学设计时，识字、阅读、作文要做到三位一体。前20分钟，完成课程目标时要抓住重点、难点，适当点拨，让学生在各种形式的读中理解、读中感悟，体验情感。后20分钟以自主学习为主，扩展阅读和写话都与教学目标有关，让学生知识得以巩固、迁移、拓展，最后内化为自己的东西。
二、 利用资源，落实自主学习
跨越式资源是丰富的，不但包含了体裁不同、形式各样的题材，而且与课文的主题、教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅使学生掌握的知识面大大增加，而且使学生各种能力得到综合性发展，为积极倡导自主、合作、探究的学习方式开辟了一片天空。跨越式教学实验中，尊重调动了学生的自主权，充分体现了“以生为本”的教学指导思想。
  “识字通”资源，以学生自主识字为主，对生字有择重性的学习，比泛泛而学的效果明显。教师检验学习效果，可根据生字的不同特点进行抽查。如有的字音易读错，让孩子拼读；有的字义难解，可组词、造句，放到语言环境中理解；有的方便记忆，可出字谜、编儿歌和顺口溜等。
   “资料城”，以学生自主选择阅读为主，再让学生讨论交流，既调动了学生的主动性，又培养了学生合作能力。在阅读中学生能轻松大量地识字，知道字在语境中的意思和用法，加深了对课文的理解、巩固和深化，学生的语言运用效果明显。
   “写话”是学生在对学习内容充分感悟之后、自主选择材料的基础上进行。教师可以给一定的标题，促使学生深层次加工老师的提问；也可以学生用自己感兴趣的题目，让学生自由地写作，激发了孩子们写作的热情和灵感。
三、 交流提升，实现读写跨越
《语文课程标准》大力倡导“自主、合作、探究”这一新型的学习方式，在利用跨越式资源自主学习的基础上，我们还要注重合作探究，让孩子们在交流中提升语文的能力，实现质的跨越。
跨越式实践首先要坚持一个中心，即语言应用为中心。对语文来说，要落实到“读、写”。我们的实验最重要的是要实现读、写的跨越，在教学中，我们常采取两两对话、小组进行活动的形式，如阅读资料城后，学生有两分钟的讨论交流。这样，给学生群体一个共同的任务，每一个学生都勇于承担个人的责任，在活动中相互支持、相互配合；倡导学生在合作交流中各抒己见，允许他们有不同的想法，让他们在思维的再现中撞击出智慧的火花，在语文学习中有多元性的发展。
  实验快两年了，我们发现：八岁多的孩子的识字量、课外阅读量和语言积累大大增加。与同龄段孩子相比优势明显。同时，孩子们写作的容量加大、上网查资料的次数增多，他们的语言表达能力、思维能力提升明显。要在低年级上好语文的网络课，还要在课堂中注重趣味性，在游戏中和竞赛活动中进行，充分调动孩子们的主动性和积极性，有效调控课堂气氛，做到有效教学。
我们将在今后的实践中，构建自主开放、富有活力的课程教学，实现跨越式发展的教育教学，让学生语文能力和语文素养得到真正意义上的跨越。
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