获奖论文浅谈信息技术与语文教学的有效整合

小学语文获奖论文浅谈信息技术与语文教学的有效整合
红岩寺镇民族小学 向鹏
【内容摘要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。这就要求我们在一线工作的老师们能把信息技术与课程教学有机地统一起来，这不但能减轻教师的工作量，更重要的是，信息技术的参与能使原本乏味的课堂气氛变得活跃起来，既吸引了学生的注意力，又发展了学生的思维能力。
【关键字】：拼音，作文，古诗，信息技术，整合。
正文：
信息技术与语文学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于语文学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来。信息技术与语文教学整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
一、信息技术与拼音教学的整合
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的低年级学生是比较难学的。针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
  1、创设情境：把学生带入一定的情境氛围，促使他们积极主动地参与学习。
创设情境是指在课堂教学中，教师用语言、媒体演示、表情等手段给学生以新异的刺激感受，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习。比如在教u的四声时，运用媒体演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。又如，在教学复韵母“ou”时，出示课件，伴随着乐曲声，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的海面上，一群白色的海殴在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。学生们都高兴地叫起来：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”画面一出现，小朋友便吸引住了，课堂气氛也一下子活跃起来。这时，我便抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海殴在蔚蓝的海面上飞得多自在呀！今天我们要学的复韵母“ou”的读音和海鸥的“鸥”的音是一样的。
2、图片展示：启发学生想象，提高学习效果。
  给小学生展示图片具体直观、贴近生活、富有情趣。在语文教学中，根据教学内容，利用多媒体显示与课文内容有联系的图片，启发学生发现图片跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么?（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗?（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么?（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。
二、 信息技术与作文教学的整合  
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。” 运用多媒体进行作文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野；使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。在教学《让我感动的一件事》这篇作文时，我把生活中经常发生的那些小事经过整理制成课件，拿到课堂。比如：深夜妈妈抱着孩子往医院跑，不小心摔倒了，可是妈妈起来先问孩子怎么样；老师起早贪黑，在灯光下批改作业；满头白发的老父亲到车站为远行的孩子送行；炙热的阳光下，爸爸在工地上拼命的干活，只是为了孩子吃得好，穿得好，而自己只有一身工作服??.这些事情，每个人都可能遇到过，可是写的时候往往又想不起，通过多媒体的展示，学生的思维被拓展开了，想到了更多。有的孩子想到了在雪灾中英勇献身的烈士，他们感动；有的孩子想到了电视中那个患白血病的小女孩，得到了社会的捐助，他们感动；有的孩子想到了民族英雄的气概，共产党人的气节 ，勇抓歹徒的公安干警，甚至动物之间感人的亲情,,, 是啊，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”每一个孩子都有话可说，有啥可写，作文还有啥难的？
对于内容已经确定的一些文题，教师还要在写法上给予一些指导。如《观察描写你喜爱的一种植物》这篇作文时，能否抓住植物特点，按一定顺序写是作文的重点。我用投影出示例文《菊花》，分析后，又在屏幕上出示柿子树的图画（包括柿子树的干 、叶、花、果各部分），让学生用学习例文的方法分组讨论柿子树的干、叶、花、果的特点，教师再加以指导。通过指导观察，学生不但明确应该抓住柿子树的干 、叶、花、果这些特点来写（写什么），而且还明确了要“按顺序、抓特点、写具体”的方法来写（怎么写）。
三、 信息技术与古诗教学的整合   标签：