优秀获奖论文多媒体为数学创新素质提高教学质量

小学数学优秀获奖论文多媒体为数学创新素质提高教学质量
内容提要：数学课堂教学中使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富教学的表现手法和表现形式。它的特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。这些特点有助于激发学生学习数学的兴趣、有助于呈现知识生成的过程，突破重点和难点、有助于培养学生的数学思维能力、有助于拓宽延伸知识，增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。有助于理论联系实际及培养创新能力。因此，在教学中适度使用信息技术，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，使之相辅相成，互为补充，既能优化课堂结构，又能提高课堂教学质量。                  
关键词:  多媒体 数学创新素质 教学质量
21世纪的社会是信息化的社会，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标内容以及教与学的方式产生了重大的影响，它以全新的视听方式向传统的教学模式展开挑战，在数学课堂教学中使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富教学的表现手法和表现形式。它的特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。因此，在教学中适度使用信息技术，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，使之相辅相成，互为补充，既能优化课堂结构，又能提高课堂教学质量。本人认为
（一）运用多媒体，有助于激发学生学习数学的兴趣
   兴趣是激发学生产生学习目标的灵丹妙药，兴趣是最好的老师，兴趣可以使学生持之以恒的领悟和对知识的顿悟，兴趣能让学生造成一种情境，从而引发学生思维、探索。数学本身比较抽象，学生对本学科兴趣不浓，加之学生的生理特点和心理特点、单一的传统教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高，多媒体技术走近课堂，在很大程度上解决了这一问题，一方面，它以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如，在函数图象的判断中，学生对图象的特征虽然了解，但应用上把握不定。在设计课件时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量X与Y的值所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体验到自变量 X与Y 对应，加深了对函数图象的特征的掌握。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。如在进行轴对称图形、中心对称图形的教学中，充分利用多媒体向学生直观展示其特征，不仅能加深学生的直观印象，而且可以通过各种各样的对称美来充分调动学生兴趣，从而起到事半功倍的效果。另一方面，运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前，现在使用计算机的优势，教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学当中的黑板，或者还可以别出心裁地在板面的四周布置几束漂亮的小花，调剂课堂气氛。
（二）运用多媒体，有助于呈现知识生成的过程，突破重点和难点
        数学学科的抽象性、逻辑性很强，无论一个老师多么善于表达，也难以表现一些抽象具有共性的知识内容，那么如何把抽象的数学知识教得生动形象，让学生学得简单容易，这是每一个数学教师时常思索的问题。初中学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，多媒体课件可以在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，使抽象的概念具体化、形象化，通过动态展示，加强学生的直观印象，特别是对一些传统教学方式难以处理的重点、难点的教学，利用多媒体，有利于呈现过程、突出重点、突破难点，使问题得到较好地解决，达到事半功倍的效果。在课件《二次函数的图象的性质》中，为了让学生全面了解二次函数y＝ax2+bx+c中a、b、c与图象的关系，可以在《几何画板》中输入不同的值，让学生观察抛物线的变化。通过多次演示，使学生发现a、b、c与二次函数的图象存在一定的关系，让学生在积极的讨论中发现规律，获得答案。再如：在学习三角形的三条角平分线相交于一点时，传统的教学方式是让学生通过作图、观察得出结论。但每个学生在作图中总会出现误差，导致三条线没有相交于一点。在《几何画板》里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，无论怎样拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实是不会改变的。
（三）运用多媒体，有助于培养学生的数学思维能力
       新课标力求使学生了解所学内容的本质和思想方法，突出从解决问题出发，让学生尝试、探索、讨论和交流。运用多媒体技术辅助教学，发挥多媒体的最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力向更高层次发展。运用多媒体技术对学生多向启发，使学生思路开阔，学会多角度、多层次、多侧面地立体思维，从而抓住问题的实质，找出解决问题的关键，总结出规律，促使学生打破常规的解题模式，另辟蹊径，达到思维的简缩，提高数学能力，培养创新意识。例如：如图，在Rt⊿ABC中，∠B=90°，AB=80，BC=100，点D、E、F分别在BC、AC、AB上，四边形BDEF是矩形，则矩形的面积随着哪些量的变化而变化？设矩形BDEF的面积为y，BD＝x，用《Z+Z超级画板》显示点E在AC上运动时x的值和相应的矩形面积，并单独演示取得最大值时的图形，这样学生获得感性认识后，容易将y表示为x的函数，注出自变量x的取值范围，并用学过的二次函数的知识求出面积的最大值。
（四）运用多媒体拓宽延伸知识，理论联系实际
       知识的应用是学习知识的根本目的，这一环节是掌握知识的重要环节，在数学教学中我们应注意培养学生应用知识解决问题的能力。多媒体以其传播信息量大，不受时空限制的显著特点，为我们的教学开拓更广阔的领域，从而使学生灵活地应用知识。例如：教学《圆的认识》一课时，引例是这样的：为什么车轮要做成圆的？车轴应装在哪里？学生经过讨论也未说清楚其中的道理。笔者让学生讨论：如果做成三角形、正方形、椭圆形的车轮行吗？当人坐在这几种形状的汽车里，将会是一种怎样的情形呢？在学生欲说不明、欲罢不能时，教师运用多媒体先展开了三组画面，学生看到人分别坐在装着三角形、正方形、椭圆形的车轮的汽车里颠簸的情形，紧接着了出现了第四组画面，人坐在装在圆形的车轮的汽车里又平又稳。为了更好地提示问题的本质，最后屏幕上出现四辆汽车同时开动的两面，以及车轮运行留下了车轴的行动轨迹分别是：折线、波浪线和直线。通过几组不同画面的对比，使学生清楚了车轮为什么要做成圆形的道理。 标签：