浅谈信息技术在语文教学中的有效应用

浅谈信息技术在语文教学中的有效应用
甘肃省定西市安定区坪塬学校   魏竹莲
摘要：现代教育技术的不断发展，使信息技术在课堂教学中的应用不断深入，尤其在语文教学中的应用更是越来越广泛，信息技术在课文课堂教学中的运用，激发了学生的学习热情，启发学生的想象力，提高课堂教学氛围，为语文课堂注入了活力，信息技术的有效利用，使课堂教学内容丰富多彩，教学形式生动活泼，扩大了课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。完善了课堂教学结构，提高了学生各方面的素质，推动了学生的全面发展，从而提高教学效率。
关键词：  信息技术   语文教学   应用  
随着信息技术走进课堂，随之带来了教育教学方法和学习方式的重大变革，它已经成为一种对各科教育教学信息进行综合处理的教学手段。它能创造出图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，使学生在充满情趣和色彩斑澜氛围中比较轻松地接受新的知识，也使教师在教学过程中达到化繁琐为简单、化枯燥为有趣的目的，在各学科教学中起到画龙点睛的作用。在教学中，恰当运用现代教育技术，能使学生在宽松、活跃的氛围中高度集中注意力，自觉地深入到教学内容的深层，不断激活思维灵感，激发创新欲望，从而使学习变成一件轻松、快乐的事。那么，如何运用信息技术来改进优化语文课堂效果呢？
一、运用信息技术，提高语文课堂教学效率。
现代信息技术利用媒体的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1.运用信息技术激发学生学习兴趣。
借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率如教学《一片树叶》一课，我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，从小黄牛、小松鼠、小兔子和小猴子的神态、动作中，想象它们的语言，猜出它们的心理，最后能流利地复述这个故事。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。
2.运用信息技术丰富了语文教学情境的创设。
情境的创设可以说几乎贯穿整个语文课堂教学，包括新课导入和课堂教学的其他环节。仅仅像传统课堂上，靠老师的讲说引入课文，想要打动学生，让学生进入情境，往往功倍事半。而能在课堂教学中针对学生的心理，结合教材内容，利用多媒体手段拓展教学思路，在每一个教学主题的初始阶段，教师都可以创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。这种情境创设要活泼、新颖有趣，符合学生的年龄特征，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地参与到后面的自主探究中去。 如在教学《爱我中华》这篇课文时，在情景的导入中，我播放《爱我中华》这首歌，会唱的同学跟着唱，听完歌曲后，个别学生谈谈自己的感受，学生们一上课就享受于悠扬的音乐中，接下来的课上的很轻松。利用多媒体创设情境进行教学，在语文课堂教学中不但可以帮助我们在文本与学生之间建立很好的联系还能够有效沟通课堂内外之间的联系，激发学生学习动机唤醒他们的探究意识，是充分发挥学生主体地位的有效手段。   
3.运用信息技术能够突出语文教学的重点和突破难点。
语文课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。学生对知识重难点的掌握受诸多因素的限制，首先，他们的生活经验不够丰富，观察事物不够全面，思维过程不够清晰，对问题的把握不能从全面、整体考虑；其次，有的教学内容比较抽象，用传统的教学媒体及教学方法较难表现或难以表达清晰。信息技术具有模拟演示的优势，能把知识内容由静态变为动态，充分展现知识的形成过程，呈现思维的活动过程，变抽象为具体，变虚幻为现实，增加了教材理论知识的形象性与直观性，给学生提供了丰富的感知和表象，使难以觉察的事物能清晰地展现在学生能力可及的范围之内，架设起由具体感知到抽象思维的桥梁。如在执教《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，如果制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。
二、运用信息技术，有利于学生能力的培养。
1.运用信息技术有利于学生注意力的培养。
听课时注意力集中与否是学生一堂课学习成败的重要保障。心理学研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体其注意力集中的比率为81.7%，而使用听觉媒体其注意力集中的比率仅为54.6%。多媒体形象、生动、直观，符合学生的认知规律。科学合理地利用多媒体方式来展示教学内容，较语言、板书、书本更能引起学生的注意。
2. 运用信息技术有利于学生朗读能力的培养。
朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确，学生就更不容易训练了。利用信息技术训练学生的朗读能力解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。如执教《草原》这篇课文时，文章对草原的美作了详尽的描写，读来让人回肠荡气，留恋往返。为了让学生真实地感受草原美，教师事先搜集大量的资料供学生观看。在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到草原那一抹抹深深浅浅的蓝是那么吸引人，感受到草原的草是那么碧绿，是那么生机勃勃，感受到大草原那色彩斑斓的鸟儿的美丽。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的大草原边，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。
3.运用信息技术有利于学生写作能力的培养。
   写作教学，是语文教学中的难点和重点，作文使很多学生产生畏难情绪，如果训练不好，将影响学生语文成绩的提高。小学的情境作文教学强调 “从观察入门”，使学生作文“言之有物”，从而使学生的语言发展落实到儿童生活实践的基础上。在进行情境作文教学时，指导学生观察，让学生掌握观察方法尤为重要。而小学生的观察常常是无意观察或笼统观察。运用电教媒体创设情境，直观形象，表现力和可控力强，是指导学生有意、有序观察事物，抓住特点，进行说写训练的最佳手段。如：在辅导作文《我喜爱的一种小动物》的时候，为了让学生掌握观察方法，在课堂上指导学生观察一种动物——小白兔。指导时，教师按从整体到部分的观察方法指导学生观察。媒体录像采用“特写”“定镜”的方法，先显示几只可爱小白兔的全图，指导学生从整体去观察小白兔。再显示小白兔的头部、身体、四肢和尾巴等，指导学生从部分去观察小白兔。这样避免了学生的无意观察，而且强调了观察的顺序和方法，做到言之有序，言之有物。观察的方法除了让学生掌握观察顺序外，还指导学生掌握如何抓住小动物的特点去观察。 标签：