参赛论文浅谈信息技术与语文教学的整合为语文教学提供了更广阔的

小学语文参赛论文浅谈信息技术与语文教学的整合为语文教学提供了更广阔的教与学的空间
内容摘要：现代信息技术与语文学科的整合，为语文教学提供了更广阔的教与学的空间。运用现代信息技术可创设情境、激发兴趣、突破重难点、 培养语感。可以启发想象，培养创造性，激发审美情趣，可以优化教学过程，提高教学效率。现代信息技术为学生自主学习，提供了一条自主实践、自主探究的有效途径，有利于发挥学生的主体作用。
关键词：信息技术；语文教学；整合
传统的语文教学方法的弱点是“学生苦于学，教师苦于教”。在语文学科中运用现代化教育媒体辅助教学，来改变这一弊端既是时代的呼唤，也是教改的需要。在语文教学中适时、适量运用电教手段不仅可以激发学生学习兴趣，引发学习情感，突出重点，化难为易。而且在优化语文课堂教学，提高教学效率等方面也有着重要作用。下面结合自己的教学实践，谈谈信息技术与语文教学的整合。
一、现代信息技术与语文教学的整合，为语文教学提供了更为广阔的教与学的空间。
（一）、利用现代信息技术创设情景有利于激发学生情感。
儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。 如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
《桂林山水》一课描写了桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着桂林山水之美，祖国山河秀丽可设计这样一个多媒体课件将学生带入情境之中。我在教学中分以下几步实施： 1、出示一幅图文片：中国地图，并用动画技术突出显示桂林在祖国地图上的位置。2、出示一张文字片：桂林山水甲天下。通过对“甲”字的讲解，点出了桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激起学生一睹为快的强烈欲望。3、老师抓住时机放一段已编辑好的配乐录像， 用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中。 这样， 一上课就渲染了气氛，拉进了学生与课文的距离，激发了学生的学习兴趣，为学习全文作了必要的情绪铺垫。
感情对人的认识和行动起着刺激的作用。在语文教学中，不但要注意学生的情感变化，还要不失时机地利用多媒体技术的优势，培养和激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。 记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的总理的感人场面。当学到总理的灵车缓缓地开来了，人们悼念总理时，放一段录像：夜幕中，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老幼，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心， 许多人在人行道上追着灵车奔跑。 学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而生，再带着这种感情朗读课文就容易入情入境了。
（二）、利用现代信息技术创设情景有利于激发学生学习兴趣情景。
爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师” 。 苏联教育家也如是说： “有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣， 就会积极主动地探索。 学生对所学内容感兴趣， 学习积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。” 在语文教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供丰富多样的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的学习兴趣激发出来。
如小学语文第九册《观潮》一课，作者在课文第五自然段最后描写潮的样子和潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都震得颤动起来。我在教学中，借助录像让学生感受潮来时浪涌岸滩， 汹涌澎湃的声音，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
我在讲授第十一册27 课《夜莺之歌》一课时， 3 次播放夜莺清脆、 悦耳的鸣叫声，每一次出现各有作用，但有一点是共同的，都激发了学生的学习兴趣，营造了学生主动学习的良好氛围，使学生仿佛身临其境。
这种以声音、图形、录像为素材创设的课堂情境，代替老师枯燥乏味的讲授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
（三）、运用现代信息技术有利于突破教学重、难点，训练学生的思维。
在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的圆心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容， 选取最能体现该目标的教学媒体， 实现媒体与目标的统一性、 协调性、 突出性，才能达到解决重、难点的目的。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感， 导其所难。” 的目的，创设了良好的育人环境，达到开发学生智能，培养学生能力，提高单位时间的教学效率的目的。
我在进行《语言的魅力》一课的教学时，针对学生理解比较困难的重点句，制作一组课件进行对比，一是春意盎然，鸟语花香的大自然的美丽景色，并配上优美的音乐，使学生赏心悦目。二是这位双目失明的老人眼前一片漆黑的画面，这样的对比，使学生深刻体会到了课文中“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。” 的意思，更进一步体会到“春天来了，可是……” 这富有诗意的语言所产生的魅力。
三年级语文第六册《爬山虎的脚》一课，作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、 脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是这节课的重点和难点。 教学中，我先请同学们朗读课文第三段，看看爬山虎的脚长在什么地方，让擅长绘画的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用实物投影把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用投影出示句子，说说这样写的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而使他们在轻松愉快的环境中学到知识，同时也发挥了擅长绘画同学的智能强项，给他们创设了展示自己才能的舞台。
（四）、运用现代信息技术感知语言，培养学生的语感。
在传统的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。 这就造成了语文课上的“老师讲学生听”。 如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢？如何才能最终提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门呢？在教学实践中，我体会到：语言文字的训练，最要紧的是训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力， 是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，发挥现代教育技术的优势。
形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维。使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一其它手段难以解决的问题。 标签：