石桥小学六年级（2）班语文学科教学质量分析

一学生对知识的掌握情况

这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现。

本次考试情况

1.相关数据（均分、优秀率、合格率）分析

这次考试共有59人参加，优秀率54%，合格率98 %， 平均分82

2学生失分情况

（1）对生字词掌握不牢，不能正确区别别字

（2）词语的运用不够灵活。

（3）对于论语中的名句不能熟读成诵。

（4）短文 分析的能力较差。

二教学中存在问题

从整个卷面来看，积累运用和习作部分学生掌握还可以，阅读失分较多。

1、知识面过于狭窄，学习不够灵活。

我们知道：语文学习的外延和生活的外延相等，不应把教科书视为唯一的课堂资源。因为平时的语文学习只局限于课本的讲解和学习，学生与外面世界接触得太少，因此知识面过于狭窄，另外对所学知识的表达比较机械，词语训练过的能读能默，而一旦超出这些范围就错误百出。归根结底就是我们学生、老师涉猎的语文学习范围不够广

2.学生的习作 能力还需提高。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力， 但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。
  3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者，有时还不能整体协调。
  4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程；有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。

三下步打算

1,注重基础知识的积累与运用。

2激发学生阅读课外书的兴趣。

3进行阅读短文的训练。提高学生的阅读能力。

4和家长及时沟通，充分调动学生学习的学习的积极性。

5做好提优帮困工作。

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