获奖论文试析教学中运用远程教育资源

小学语文获奖论文试析小学语文教学中运用远程教育资源
普格县荞窝镇耿底小学校   胡建华 岳明 吉木晓阳

摘要：当今社会科技飞速发展，远程教育资源教学教学在阅读教学中的应用，已进入四川凉山的边远山区小学，能给孩子们带来了图文并茂、声像并举的教学化信息。经过我们多年的教学实践，应用远程教育资源教学教学非常直观而且丰富多彩，对传统的教学手段是一个挑战。以远程教育资源教学网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开放式山区小学语文阅读教学，为学生创设出了广阔、自主的学习环境，同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的影响。在教学中使用远程教育资源教学进行辅助教学，努力提高教学质量，是我们当教师应尽的责任。
关键词： 网络  课件教学  阅读教学  远程教育资源
在现代教育中，远程教育资源教学已是现代教学手段之一，并运用于各科教学中，使教学教研活动提高到一个新的水平，教学改革也逐步从量变发展到质变，网络缩短了空间，拉进了距离，使人们“漫步地球村、网络天下事”，也使教学活动已逐渐转向重视对学生创新精神和实践能力的培养。我们校一直尝试把远程教育资源教学的信息技术与小学语文教学整合，积极创设开放式的小学语文教学。作为一名语文教师，我们经常使用远程教育资源教学手段进行教学，通过远程教育资源教学技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。  
一、制作课件，用于课堂教学
我们校地处凉山州普格县的螺髻山脚下，学生的条件差，而且还有许多学生住在偏僻的大山里，但自从有了远程教育资源教学之后，我们的学生同城里的孩子一样享受到了远程教育资源教学的甜头，作为教师要充分地去研究、挖掘，使用远程教育资源教学实实在在地在学校得到运用，让远程教育资源教学设备为师生提供切实的服务，实现资源优化配置，达到资源共享，缩小城乡教学的差距。
在多年的教学中，我们经常制作课件，用的时间也比较多，从几天到一周甚至半个月，花费了较多的时间和精力。我们还从网上下载，自己经过修改，做出适合学生和自己需要的课件。制作课件是根据教学内容的需要来制作，也包括适当改进别人的课件来使用，目的就是要使远程教育资源教学课件实用，达到教学效果。在制作之前，要能够理解和掌握制作的思路和方法，动手亲自做，对自己要有信心，不断思考、不断地努力、不断地探索，就会使课件越做越好。
远程教育资源教学的应用在阅读教学中是多种多样的，作为一种现代教育技术，我们在使用中，真正地体会到了给学生带来的是图文并茂、声像并举的教学化信息，充分利用信息网络技术的快速发展及在各行各业的渗透和应用的特点，制作好、使用好远程教育资源教学课件，用于我们的课堂教学之中。

二、教师操作简便，效率提高
在我们的小学阅读课堂教学中，教师经常写板书、画图形，这肯定要浪费一些宝贵的课堂时间，而远程教育资源教学具有存储量大、功能多、操作十分简便的特点，我们只需将鼠标轻轻一点或敲击空格键，课件就能自动运行，因此，我们在课堂教学中使用远程教育资源教学就可以节省时间，提高课堂教学效率。如《小英雄雨来》这一课，知识结构比较复杂，教学内容也比较多，对于四年级的学生来说，有一些难度，而我们在采用远程教育资源教学课件，采用直观的教学方法，节省了丰富的时间，就出色地完成了教学任务，而且同学们学习起来非常愉快，对雨来产生了一种敬佩之情，决心学习雨来机智勇敢的精神。当然，也使自己缩短了教学时间，让学生有了更多的思考、回答问题的机会，提高了课堂教学效率。又如：《日月潭》一课描写了日月潭的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着日潭、月潭之美，祖国山河秀丽，我们设计这样一个远程教育资源教学课件将学生带入情境之中。在教学中分以下几步实施：1、出示一幅图文片：中国地图，并用动画技术突出显示台湾省在祖国地图上的位置，然后再告诉学生日月潭就在我们的台湾省。2、出示日月潭的图片。通过图片让学生知道为什么日月潭的一边叫日潭，一边叫月潭。点出了日月潭那独特的美，激起学生一睹为快的强烈欲望。3、老师抓住时机放一段已编辑好的配乐录像，用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中。学生此时被远程教育资源教学课件带入了优美的情境中，此时，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。这样，一上课就渲染了气氛，拉进了学生与课文的距离，激发了学生的学习兴趣，为学习全文作了必要的情绪铺垫。
三、.创设情境，渲染气氛，培养学生课堂阅读教学中的情感
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。如果在课堂教学中没有兴奋的情绪又怎么能激励学生呢？没有学习的主动性，又怎么能唤醒人呢？没有生机勃勃的精神，又怎么激发学生的学习兴趣呢？作为教师的我们，要以饱满的热情，利用远程教育资源教学来调动学生的学习积极性，振作学生的精神，充分激发学生对学习的兴趣。学生是学习的主体。在教学中，我们要立足于课堂的教学改革，彻底告别一言堂和注入式的教学作风，把教学民主、教学互动引进课堂。口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点老师应制作一些学生感兴趣的远程教育资源教学课件，来吸引学生的注意力，从而激发他们说的欲望。如在教学《黄山奇石》这课时，将各种奇石制作成课件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等美景逼真地再现在学生眼前，学生犹如身临其境，能很快地准确说出课文中每一句话所写的景物是什么，最后让学生当导游，并配上高山流水似的乐曲，把学生带到了美的境界中。
又如教学一年级的听话活动《找秋天》一课时，我们这样给学生创设情境，首先与学生进行对话，让学生说说自己眼里的秋天，学生说的不够具体，这时再激发学生想不想亲身感受一下秋天呢？接着教师带领学生走出教室，来到美丽的校园，让学生去观察秋天，仔细地去寻找秋天。一片枯萎的树叶，一束金黄的稻穗，一框黄橙橙的桔子都可以拉近学生与秋天的距离。亲近秋天，看看秋天的花、草、小动物，还有人们的衣着等。学生在秋天里尽情地欣赏、尽情地感受，先在此基础上，让学生去回忆、畅想秋天，然后组织学生以小组为单位依在草坪中，交流各自眼中秋天的样子，边交流边讨论：在秋天里，我们都可以去做些什么？让生尽情地畅谈，尽情地遐想。然后回到教室，进行讨论交流，这时的学生热情极高，纷纷说出自己观察到的、感受到的秋天。学生在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。 标签：