优秀教学论文浅谈数学课中的导入技巧

小学数学优秀教学论文浅谈数学课中的导入技巧
龙山区春阳路小学校   孔庆华
课堂教学是师生的双边活动，是在教师指导下学生由不知到知，由已知到新知的矛盾转化过程。是教与学的统一过程。新课程要求教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，要关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度的目标的有机结合。数学来源于生活，怕于生活这一点，切实上好每一节课。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”“导”即导入新课，导的作用在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习目的和要求。“引”力求新颖，有吸引力，一锤敲在学生的心上，使他们蒙动学习的乐趣，产生继续学习的愿望。
一、“导”要激起疑问，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在学生即将开始学习新知识的时候，教师要根据教材的内容，创设问题的情境，引起学生的学习动机。教师要把“疑”设在新旧知识矛盾的冲突之中。激起学生心理上的疑团。使学生在“疑”中出奇，“疑”中生趣。这是学生学习新知识的最佳状态，能让学生自觉地参与到教学过程中去。
如教学“分数大小比较”时，一上课我们给学生讲了这样一个故事：东东是一个很贪吃的孩子，每次表妹来家做客，妈妈就拿出水果来招待她们。东东不是要多一点，就是要大一点的。这天表妹又来东东家，妈妈拿出一个白兰瓜说：“今天咱家有5个人，每人就吃五分之一块吧。”东东想多吃点，就对妈妈说：“我今天很乖，您多分给我点吧！”妈妈说：“那你想要多少？”东东想：10是5的2倍，急忙对妈妈说：“我要十分之一块。”妈妈笑了笑切十分之一块给他。大家都高兴地吃着瓜。东东看看这个，瞧瞧那个，心想怎么十分之一块比五分之一块少呢？同学们，东东的十分之一块为什么比别人的五分之一块少了呢？这就是我们这节课要学习的新知识；分数的大小比较。用这样一段生动、形象的故事来引入新课，学生对新知识的学习产生了一种心理上的要求，激发了学生解疑的兴趣。这种愉悦、求知若渴的情趣将伴随学生去探索有关“分数大小比较”的知识。
二、“导”要创设情境，激发思考
一出好戏要先声夺人。一堂好课的引入成功与否，会直接影响新知识的教学。新课前要精心设计铺垫，设计导读。让学生一上课就进入一个具有魅力、丰富多彩、引人入胜的数学世界，激发学生的求知欲望，创造一个乐于学的情境，把学生的思维向“心求通而不能，口欲言而非达”的境地，引起对新知识的探索欲望。
如教学“长方形和正方形面积计算”时，复习面积和面积单位的意义后，教师出示一个面积15平方米的长方形，让学生猜猜它的面积的大小。同学们的说法各不相同。在为此争执不休时，又出示一个一平方分米和一个一平方厘米的正方形。问他们用哪个面积单位能很快的量出这个长方形的面积？（一平方分米）那么要知道教室地面的面积或一块很大的土地面积，用这种方法可以吗？（很麻烦）有什么好办法能很快的求出来呢？这是我们这节课要学习的新知识。
这一问题情境的创设，就唤起了学生学习的需要。学生就会很自然地带着强烈的求知欲，积极思考，很快的进入下一环节的学习。
三、“导”要直接切入，抓住重点
一节课切莫用较长的时间进行引入。这样势必浪费最佳的学习时机。要掌握点到为止的原则，为此在引入新课时，语言要精练、习题要生动，扣紧新课的教学目标，抓住新旧知识的衔接点，采用直接切入的方法，激发学生强烈的求知欲望。
如教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”中，我先出示幻灯，让学生在括号中填“>”、“<”或“=”。
0.35(   )3.5         2.41(   )24.1     
4.2 (   )0.42        50.2(   )5.02
填完后让学生观察这四组比较大小的数，问：你们发现了什么？（每组数中的数字相同）为什么它们不等呢？（小数点的位置不同）由于小数点位置移动而引起小数大小的变化，那么你想知道小数点位置移动引起小数有什么变化吗？变化的规律又是什么呢？这就是我们这节课要研究的重点。
这样就从知识上起到迁移和铺垫作用。从儿童好奇、好胜的心理上引发主动探索问题的兴趣，让这一锤敲打出美好、和谐的音符。



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