优秀教学论文浅谈信息技术与数学教学的整合

小学数学优秀教学论文浅谈信息技术与数学教学的整合
[摘要]：21世纪是信息时代,教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。将信息技术与数学教学整合,可以逐步改变数学教学中学生主动性活动少的现状,也有利于取得更好的教学效果。电化教育是全面贯彻教育方针、开放智力、培养能力、发展个性、传递信息必不可少的因素，它能使学生在乐中求知，在趣中增智，在情境中萌发情感，在美中陶冶情操，是培养人才不可缺少的教育手段，它在优化教学过程中有着不可替代的功能。
[关键词]：信息技术、数学整合、数学素养
[创新点]：信息技术的应用，使教师从简单的重复劳动中解放出来，可以利用更多的时间对知识进行详尽的分析，加深了学生对知识的理解，有利于提高教学质量。学生通过信息技术，可以对知识的建构过程有了比较清晰的认识，促进了学生对循着知识的发展脉络，自主进行探究学习，提高了学生的学习效率。在小学数学教学中应用信息技术，可以激发初小学生对数学的学习兴趣，促进学生尽快对数学知识进行内化，使数学教学达到事半功倍的效果。
[正文]：
为了适应多媒体的发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强新课改下信息技术与其他课程的整合。作为新型的教学媒体，新课改下信息技术与学科整合就是以学科知识为载体，把新课改下信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去。信息技术与学科的整合能有效的互补优势，提高教学效益，因而得到迅速广泛的应用。
一、信息技术与数学课程整合的优势
信息技术与数学课程整合中，教师可借助计算机相关软硬件的支持，同时获取、处理、编辑、存储和展示文字、图形、声音、动画以及网络信息下各类数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出知识来源多样化的人文教育环境。与传统教学相比，信息技术与数学课程整合有着无可比拟的优势。
信息技术与数学课程整合有助于培养数学思维能力。数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中数学问题的情境可以再现。学生可以从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，通过自己的逐步发现、探究去思考数学、学习数学。
信息技术与数学课程整合可以激发学生学习数学的兴趣。数学课内容抽象，概念严谨而枯燥，因此数学教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术可让这一考虑水到渠成。在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高其学习效率。

　　信息技术与数学课程整合可直观、形象地突破教学的重点、难点。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性，因此，教师要采用比较容易使学生接受的教学方法，达到知识迁移的目的。利用计算机辅助教学可以使抽象的概念具体化，弥补了传统教学方法在直观、立体感和动态感等方面的不足，使学生能更好地掌握所学知识的特征，强化对新知识的印象，从而突破了教学的重点、难点。
信息技术与数学课程整合可培养学生的创新精神和思维能力。计算机辅助数学教学可提高学生的创新能力，再现数学知识的发展过程，让学生在已有知识的基础上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力。信息技术整合数学教学有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生感受到成功的喜悦并增强自信心，有助于锻炼学生克服困难、探求知识的毅力。
二、信息技术在数学中的运用
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”
随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。
（一）创设问题冲突，激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学习也就成了负担”。《数学课程标准》指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。
小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。
例如，在 “圆的认识”一课的教学中，教师在新课伊始出示课件，屏幕出现这样一组画面：小狗、小猫等五只动物在跑道的起跑线上准备赛车，他们的车轮形状各异，有圆形车轮，有椭圆形车轮，也有正方形车轮，还有长方形车轮。“砰”！出发令声响了。小动物们滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“谁能最先达到终点？”教师把这个悬念留给学生。同学们看了小动物们滑稽的比赛场面感到十分好笑，教师提出问题后更是议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，都想说出正确答案，但因知识的限制，怎么也讲不出所以然来。这时，教师用略带神秘的表情说：“如果同学们学习了今天这节课的知识，肯定能解答这些问题。” 标签：