语文教学媒体在课堂中的选择和运用浅谈

语文教学媒体在小学语文课堂中的选择和运用浅谈
【摘要】随着新一轮课程改革的不断深入，传统的教育模式受到严峻挑战，教育教学模式、教学手段、教学策略也越来越多地离不开多媒体技术和网络技术为核心的现代化教育技术的支持。但是，也不难看到一些教师在公开课、研究科活动中，由于缺乏功能强大的界面的支持，所以在实际教学过程中盲目追求现代化的教育技术，出现目标偏离和过程失控的情形，本文就此谈一点个人的浅显看法。
【关键词】语文教学媒体的分类和特点 课堂教学 选择和运用
在信息技术突飞猛进的今天，特别是国家现代远程教育项目的实施，为农村教育注入了新的活力，城乡教育差距逐步缩小。伴随着新一轮课程改革的不断深入，传统的教育模式受到严峻挑战，教育教学模式、教学手段、教学策略也越来越多地离不开多媒体技术和网络技术为核心的现代化教育技术的支持。但是从一些公开课、研究课活动中常常看到，多媒体技术在教学活动的运用也存在一些不容忽视的问题，部分教师由于缺乏功能强大的操作界面支持，所以在实际教学过程中盲目追求现代化的教育技术，出现目标偏离和过程失控的情形，有的简单地把屏幕变成书本、黑板等等，导致现代教育技术运用在课堂教学的效果大打折扣。究竟应该怎样更好地通过多媒体辅助教学手段，尤其在小学语文教学中充分发挥应有的作用，更好地服务与我们的教育教学工作，就此谈一点个人的浅显看法。
一、语文教学媒体的分类
语文教学媒体种类繁多，功能差异，许多语文教师面对众多的教学媒体时，感到头绪复杂、手足无措，不知如何管理和使用，如果我们根据它们储存、传递、控制的方式、方法以及自身的形态特点和表现形式来进行不同的分类，就会对语文教学媒体概念有较清晰的认识和理解，就能更好地把握各种媒体功能，便于我们在教学过程中有效地加以利用。
（一）按媒体产生的时代划分为两类
1、传统媒体，如黑板、粉笔、印刷材料、挂图图片、模型标本等。
2、现代媒体，如幻灯、投影、录音、电影、电视、计算机、幻灯片、录音带、计算机软件等。
（二）按媒体的物理性能划分为四类
1、实物类，如黑板、粉笔、印刷材料、挂图片、模型标本等。
2、电声类，如收、录、扩音机、以及由录唱扩音等设备组合的语音实验等系统、唱片、录音带等。
3、光学投影类，如幻灯机、投影仪、电影机、幻灯片、投影片等。、
4、声光类，如电视机、录像机、激光视盘、计算机辅助教学系统和计算机管理教学系统等、录像带、电影片、计算机软件等。
（三）按作用于人的感官划分为三类
1、视觉，如挂图、标本、幻灯机、投影机、投影仪、幻灯片、投影片等。
2、听觉，如收、录、扩音机、电唱机、唱片、磁带等。
3视听，如电影机、电视机、录像机、计算机、激光视盘、u盘、电影片、电视片、录像带等。
（四）按媒体的组合方式划分为三类
1、单项媒体，如挂图、标本、幻灯机、投影仪等。
2、多项媒体，如电视机、录像机、激光软盘。
3、多媒体组合系统，如电子白板、计算机辅助教学系统和计算机管理系统、语音实验室、有声幻灯等。
我们分类的目的为了认识教学媒体的特性和功能，以便更好地开发和利用，并不是给众多的媒体一个严格的分类标准和准确的地位，那样做不但困难而且也毫无意义。因此，在实际教学中我们不妨采用第三种分类方法。
二、语文教学媒体的特点
根据教学媒体自身的特性及其在语文教学中所体现出来的独特功能，我们可以把语文教学媒体的特点总结为以下几点：
（一）工具性
媒体是被人们使用或利用的，具有获取、存储和传递信息的工具性，语文教学媒体可以在一定时间内把丰富的语文教学信息传递给学生。科学实验表明：人们通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。从这五种感官中，视、听觉最重要，视、听觉的组合对知识的记忆率远远高于其它，可见一斑。单一持续的刺激会诱导、抑制效应，大脑迅速出现疲劳现象，而多种感官的交替刺激（如讲解20分钟，看录像5分钟在演示等）可充分调动大脑的功能，使之处于兴奋状态，提高学习效率。

（二）扩容性
语文教学媒体能向学习者提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象的过程，或者无法听到和听清的音响，可以使教学不受时间、空间、微观、宏观的限制，扩大教育、教学功能，扩大人体器官和学习的功能。
（三）辅助性
现代化要先化人后化物。语文教学媒体虽然是一种客观的物质的存在，在教学中能离开人的主观意识而独立发挥作用，但毕竟是人创造的，在语文教学中人仍然是主体，它的延伸作用是靠人来懆纵的，和人相比是处于从属的地位，起着辅助作用。
（四）灵活性
语文教学媒体具有方便操作、使用灵活的特点，它提供替代的经验，可以使教学内容化静为动、变小为大，化抽象为具体，可以在不同的地点使用，可以根据教学内容任意取舍，便于学生观察，理解和记忆。特别是能在短时间内展开事物运动发展的全过程，便于学生对所学教材获得最充分的感知。
（五）易实现性
一般来说，媒体组合不宜过于复杂，而以简洁实用，少而精，省时省力，易于操作为佳，要讲究教育经济学原理，以较小的代价取得较大的效果。如优质的幻灯片采用印染法制作的彩色投影片，在很大程度上能代替动态结构教学中的录像材料，且课堂中使用方便。比如投影与幻灯的组合使用，作为主要的教学媒体，简便、实用、价廉，便于教师操作实现。
三、语文教学媒体技术旳选择
英国学者贝茨曾经有这样一段论述：媒体一般是灵活的，可以替换的，关键在于在一定的条件下采用何种媒体更合适。各种媒体都有其内在规律，必须加以正确地利用，再好的媒体，如果使用不当也不会有好的效果。世上没有“万能的媒体”，各种媒体都有优势与局限，应扬长避短地综合使用，对某个具体的教学目标来说，还是存在最佳媒体的选择问题。
语文教材内容异常丰富，古今中外，天文地理，无所不包。小学生的感知发展水平不高，限于生活经历和知识积累，有些教学内容很难正确感知，恰如其分地运用教学媒体能拉近学生和课文内容出现的事物的距离，从而在学生心中唤起强烈真实感。在语文教学中，我们既不能因为现代教学媒体的优势而垄断课堂，也不能因为传统教学媒体有缺点而弃之不用，要正确处理二者的关系，扬长避短，优势互补。
（一）继承传统教学媒体的合理化因素
任何媒体都有其自身的特性和功能，只有根据不同的教学内容、教学对象，不同的教学重点和难点来选择最合适的媒体，才能达到教学的最优化。诚然，现代教学媒体具有直观形象、方便灵活、传播信息密度大的优势，但传统教学媒体也有着它独到的、无法代替的作用。“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板、一本教材“的传统语文教学模式是经历了千百年教学实践的检验，是符合认知规律而行之有效的。例如读是语文课堂教学中的重要环节教师笵读，除了声音外，体态和表情是传递信息的重要手段，学生听老师“声”“情”并茂的的朗读，更有利于学生透切地理解课文，对培养学生语感，发展语言能力有着不可忽视的作用，这也是现代教学媒体所欠缺的。例如在学习《我爱你啊，中国》这首诗歌时，教师一开始有感情地范读，就能将学生带进课文描写的情境，然后让学生自己认真地读，学生很快就会进入角色，初读课文便能模仿教师，感情到位，在这为后面学习课文内容做好了充分的准备。 标签：