辅助课堂教学 提高课堂效率—浅谈“班班通”在小学教学中的应用

辅助课堂教学  提高课堂效率
                  ——浅谈“班班通”在小学教学中的应用与探索                          
阜南县公桥乡中心学校  余磊
摘要：“班班通”的目标是实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。而“班班通”的多媒体教室配置方案，要求教师能够从根本上改变我们农村教师的教育教学观念，促进教学形式的灵活多样、教学过程的优化组合，以它特有的优势拓宽学生获取知识渠道，开阔学生的视野。面对“班班通”的运用，教师应该以现代教育理论为指导，创教育之新，育创新之人。
关键词：班班通  小学课堂  观念  效率   

目前，课堂教学仍是各学校最主要的教学形式，随着“新课标”的施行，教学内容不断丰富、教学课时不断减少的局面，这就意味着要求教师要在有限的时间里，向更多的学生传递更多的信息。“班班通”教学是运用“班班通”计算机和网络通信技术，改善课堂结构，构建能适应师生双边活动的一种崭新的课堂教学模式。只有采取现代化的教学手段，提高教学效率才能适应这一局面，“班班通”教学的出现和推广，无疑为解决这些问题提供了最有效的措施之一。自从班班通使用以来，班班通成为了教师教学的的好帮手，教师每天都有一股满腔的热情投入教学，这些都来源于学生的学习兴趣。
当前对于如何合理运用“班班通”进行课堂教学，引起一线教师及教学管理部门的广泛关注。本人作为一名普通教师，在“班班通”教学的探索和实践中，进行了深人反思，获得了几点体会，现列出，以期和同行进行更广泛的交流。
”班班通”教学的突破
“班班通”教学手段的运用，突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的容量，其优势主要表现为以下几点:
一、利用班班通的直观性，吸引学生导入课题。
在进行新课教学时，尤其对低年级的学生来说，枯燥的讲解无法集中学生的注意力，也不能发挥学生学习的主动性，那么，应用现代教育技术，则能像磁石一样吸引学生，并让他们的精神高度集中从而受到教育和感染。
二、利用“班班通”教学的直观性，激发学生的学习兴趣。
“班班通”集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，容易激起学生的兴趣，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。而带着兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，对所学内容可以加深记忆，在很大程度上提高了学生的学习积极性。
三、利用“班班通”活跃课堂，实现师生互动。
“班班通”的使用，使课堂气氛轻松了，就某一问题互相提问，互相论证，课堂不再是教师的一言堂，而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”了。有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。
四、班班通丰富教学内容，教学效果显着。
“班班通”的运用，大大节约了传统教学"板书"的时间，不仅能实时、高效地传播教育信息，提高了教育信息化程度，丰富课堂教学内容;而且，它为学生提供了更多的参与教学的机会，通过使用“班班通”真正达到“小课堂、大社会的最优化效果”。
五、 利用“班班通”，丰富了学校德育和安全教育的渠道。
我校教室内的班班通通过幕布显示所出示的内容，很直观形象。通过播放各种德育和安全教育知识，服务于学校的德育和安全工作。
“班班通”教学中存在的问题
我同其他一线教师一样在实践中摸索和提高， “班班通”教学如任何新生事物一样，都有其两面性。如：
一、教师在教学过程中全程使用多媒体课件，教师整堂课站在计算机旁，成了课件放映员，没有了板书，没有了教师生动的形体语言，忽视了教师在课堂的主导作用。
二、部分教师用大量时间制作课件，而忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究，忽视了主观能力的发挥。有些课件制作粗糙，拷贝教科书，还有些课件制作过多追求形式，色彩变换频繁，动画效果杂乱，忽略了学生对知识点的掌握。虽然备课很辛苦，但教学效果事倍功半。
三、“班班通”画面切换速度过快，学生思维跟不上又无法笔记，学生失去兴趣。这些问题的出现是在教学手段改革过程中不可避免的，完全可以在实践中加以克服，深人探索，合理运用“班班通”进行课堂教学会成为一线教师自觉的行动。
合理运用“班班通”教学的探索
一、教学观念需要更新，正确处理“班班通”运用与传统教学手段的关系。“班班通”要强调其“辅助性”，运用“班班通”不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。若教师在课堂上只起到放映员的作用，课堂就会失去灵魂，失去生气，教师的形体语言和人工智能是计算机无法替代的。
“班班通”教学更广阔的空间将是用于学生自学能力的培养，成熟的课件可以通过网络传给每一个学生，教学要求、教学内容、教学重点学生会一目了然，与教学内容密切相关的大量的练习题、思考题供学生参考，同学可以根据自己的能力调节学习进度和难度，可以利用人机对话，促进师生互动，网络教学模式与课堂教学模式相辅相成，真正做到了因材施教。   
二、正确处理“班班通”课件引进与自制的关系。优秀的教学课件是集体智慧的结晶，课件制作凝聚了教师的心血，体现了一线教师丰富的教学经验，渊博的专业知识和创造性思维。教学课件建设是一项系统工程，需要投人较大的精力和较长的时间，
如今我们学校积极开发、交流本学科的教学课件;一些高档次的立体化教材备有电子教案、题库等光盘;还可以从网上下载许多教学课件资料，引进课件的空间逐步开阔。但是引进的课件不能拿来就用，也不一定完全适合课堂运用，这是因为存在有学生层次、教学规模、课时数和设备条件等差异，因此，只引进还不行，还要有教师的自制过程和再创作过程。教师可以根据个人的讲课风格，适当删、加内容或重新组织材料，加工成个性化的课件。
三、正确处理课件外在形式与实际内容的关系。课件既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激是课件制作首先应关注的问题。要注意在保证教学内容充实完整的基础上，充分调动形体语言，以喜闻乐见的形式为达到最佳的教学效果。课件制作应力求形式与内容的完美统一，要做到内容充实，重点突出，画面简洁明快，字体清楚美观，动画效果恰到好处。另外，课件放映速度不可过快，这样的课件效果定会使课堂教学锦上添花。
班班通工程的不断完善，相信它在今后教学中的运用会取得越来越好的效果，教师的使命感会促使我们科学、严谨地运用好现代化教学手段，发挥其优越性，以适应培养有创造力和创新精神的学生的需要，真正做到合理、高效地地使用现代教育技术手段，加大研究力度，让我们的教育教学充满活力，异彩纷呈，让我们的教育教学质量不断攀升，让学校真正成为师生“知识的学园、精神的乐园、生活的家园”，让每一个学生都能接受最好的教育，让每一位教师都能得到长足的发展和进步。尽早使我校的现代教育技术应用成为一道亮丽风景线，从而给教育带来无限潜力。



【参考文献】
1、 中央电化教育馆组织编写的《班班通综合解决方案》一书
2、朱幕菊   《走进新课程——与实施者对话》 北京师范大学出版社   2000
3、何克航 《关于信息技术与学科整合的思考》                   2001
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