信息技术与语文教学整合教学论文 网络情境体现语文有效课堂教学

文章欣赏  网络情境体现语文有效课堂教学
广东省深圳市北斗小学　刘玉青
教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。为此，网络情境的资源创设就是实现网络情境与语文课堂教学的生命价值，也是一线教师亟待研发的有效网络情境教学。



“网络情境”不同于学界既有的“多媒体情境”概念，其内涵虽与多媒体情境有一定的交集，但其外延却比“多媒体情境”广泛，具有多种表现策略形式，更适于网络环境下错综复杂的课堂教学研究与研发。探索“网络情境教学”，即研究学生思维能力与知识传输和知识学习的整合的新型教育模式，培养学生更加主动地参与课堂教学进行自我学习的能力，以达到创新学生多元思维智能发展的素质教育，这是我长期语文教学实验的一种境界！



进行“网络情境与教学”研究。突出课堂教学的发展性、创新性、与时代性，紧密联系课堂教学实际，从过程中发现问题，从过程中解决问题。研究网络情境教学，解决当前课堂教学领域内忽视教学手段研究的弊端，在理论上，对发展性课堂教学手段的原理、特征、功能和操作方式、措施等进行系统的梳理，明确方向，探寻规律，研发物件，归纳方法，力求以发展性教学新理念对课堂教学在教学手段使用过程中的事实、行动和经验进行系统的研究，为课程改革提供课堂教



学手段方面的支持。在实践上，加强应用性和实证性研究，注重多种现代教学手段的综合运用，突出发展性课堂教学手段操作系统的设计。发挥教学硬件设施、教学媒体、教学信息资源的最佳效能，为每一位语文教师提供可实施的教学理论和程序。

一、网络情境的内涵



是指以互联网为主的教学教研专题博客学习网站，能提供有关教育教学资源、教育空间的“教育局域网”、课堂在线网、智乐园软件网站、维客（Wiki）软件网站等，能直接为教师学生提供网络互动平台，为课堂教学提供情境教学、电子文本。真正将信息技术、网络情境作为教师呈现自己知识的教学工具。真实地作为学生获取、分析、加工、表达知识的认知工具和情感激励工具，使信息技术与语文学科教学实现了无缝的融合，从而提高了学生的自主探究能力和获取知识能力

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