优秀获奖论文农村综合性学习要注重资源的利用

小学语文优秀获奖论文农村小学语文综合性学习要注重资源的利用
  大安市古城学校     赵玉娇
《语文课程标准》 语文综合性学习有以下表述：“综合性学习以语文课程的整合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道，多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。”“综合性学习必然突破过去语文相对封闭的状态，走出教材，走出课堂，走出校园，在社会环境，自然环境中学习语文。”
农村小学条件都很艰苦，信息相对闭塞，既没有像城市一样的图书馆，也不能学生想看什么书，家长就买什么书，更不用说有像城里孩子一样参与各种文化活动。所以，农村孩子的知识面比城里的孩子要狭窄得多；但是，农村小学有自身的优势，农村孩子在学生生活及体验方面比城市孩子强，对大自然的感悟方面比城市孩子深切，农村的自然风光，文化等资源，开发农村小学语文综合性学习资源，显得极有研究价值和实践价值。
一. 整合学科资源，丰富语文综合性学习新内容
《语文课程标准》“提倡跨领域的学习，与其他课程相配合。”语文学科不再是其他学科的工具性学科。学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验，社会生活的联系。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系，通过“自主，合作，探究”的学习方式，全面提高语文素养。
三年级的口语交际课《汇报学校绿化情况》，采用综合学习形式，把课上得生动，丰富，其中又借鉴了色彩斑斓，能激起学生审美情趣的美术课，让学生在学校原有的绿化图的基础上加进自己的设想创造，设计新的校园绿化图。借科技文艺课上，让学生上网寻找校内不知名的职务的名称，特性… …这样一篇比较枯燥的口语交际课因为和其他学科互相融合而变得丰富多彩，充满活力。同时也拓宽了学生语文学习的运用领域，是使学生在不同内容和方法相互交叉，渗透和整合中开阔眼界，提高学习效率。
二. 利用自然资源，开辟语文综合性学习新天地
“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”一切“自然风光，人文古迹，民俗风情”都可以成为语文综合性学习的资源。
农村的田园风光和野花野草中无不蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉。让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，让学生赏农景，干农活，记农事，写农民。
可以组织学生开展“一颗种子是如何变成一粒米？”的综合性学习。在学生已有的认知基础上，引导学生提出问题。“田间管理要喷洒多次农药，有什么作用？”“为什么每年就要在秋天收割？”接下来将学生根据兴趣，特长自由组合。
三. 利用当地人文资源，掀起语文综合性学习新高潮
利用地方人文资源，引导学生关注传统节日的知识内容，通过过调查，询问，分析，让学生掌握必要的历史文化知识，也让民族精神在民族文化在下一代身上得到健康的继承和发扬。
语文综合性学习体现的是一种“大语文”观，是新时期课程改革的必然产物，它植根于语文学科，又与其他学科及社会生活相联系；它特别注重学生探究的过程，注重培养学生团结合作的精神和创新实践的能力。这种教学方式有利于培养学生自主探究的学习方式，促进学生智慧和潜能的发展。教师要根据农村小学的特点，发挥农村孩子的优势，因势利导，利用农村得天独厚的自然资源，民俗文化，就地取材，引导学生融入美丽的大自然，感悟丰富的民俗文化；要结合语文学习的实际，引领学生关注自然，体悟民俗风情，在观察中拓宽视野，丰富知识；使农村小学综合性学习资源这一池水能够长流，切实提高农村小学生的语文综合素质。
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