优秀教研论文 关于高效课堂的几点反思

我走来到中心小学任教后，走进小学的课堂发现，小学在某些方面比中学的要求似乎更为严格。由于年龄的特点和自然的规律，我们对小学的课堂更为注重激励学生的兴趣、迎合学生的年龄特点，更注重对全体学生的关注，更注重让学生如何学的轻松快乐，也更强调课堂整体的高效性等等。在这几年的小学教学中，在西陵区教育局领导和校领导的带领下，觉得自己真的各方面都有了全新的认识也有了一定的进步，但是同时，在反思的同时也发现了自身的不足，不过重要的是，在各级领导的带领下在自己不断的反思和学习中也慢慢积累了些许体会。　　
如今，“高效课堂”的字眼随处可见。众所周知，所谓高效课堂就是以最少的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。那么我们究竟要怎样才能尽可能的向高效课堂靠近呢？　　
我现在任教的学校学生百分之八九十都是外来务工子女，家长每天都疲于生计，无暇顾及孩子的学习，从小对孩子的有关培养也比其他孩子来的少，甚至不少学生都是未到正常学习年龄就被家长送进学校入学，而绝大多数孩子放学回家都是几乎不看书不学习的，这就更加要求我们老师必须严格的向课堂四十分钟要效果了。学生上学早导致学生的领悟力稍差，年龄偏小、从小缺乏严格的管教导致学生的习惯差，父母的文化程度不高缺乏对孩子的正确引导导致学生的学习目的不明确等等，这些都是我们要利用的“学情”。 所有事情都是要从学生学情出发，脱离了学情的教案它本身再怎么优秀也发挥不了它的作用——这是我教学以来最深刻的体会，那么我们在日常教学中究竟如何才能尽可能的让一堂课发挥出它应有的作用呢？下面我就结合我这几年任教的情况来谈谈我一些粗略的认识和体会。　
第一、做好课前准备。　　
一堂课上得成功与否，除了教师对教材内容是否娴熟及是否自如、适当地运用教学艺术之外，自然还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。我个人认为，这个课前准备我们不光是指教师的课前准备，还要讲究学生的课前准备。布置学生在课前进行适当的预习或一些活动的准备完全是有必要的。适当的课前准备可以使学生在课堂上更好地应和老师的教学，从而获得更好的学习效果。但教师必须把握好布置学生进行课前准备的“度”并对学生的课前准备进行科学的指导。教师要正确认识到，布置学生进行课前准备的根本目的是为了学生能更好地学，而不是为了自己更好地教！　　
有些课前准备工作，必须隔夜在家就做好充分的准备，比如：新教一个单元的知识，如角的认识，表面积的计算，多边形的面积，必须先买好必须的文具。再比如在家组完作业后要把第二天要学的每门功课的书、文具等准备好，但有的学生没有养成这样的习惯，致使第二天上课时这个找不到，那个没有带的现象。这样就会使课堂效果大打折扣，教师上课的情绪也会受到影响。不论让学生准备什么材料，都必须以发展学生能力为本。所以在课前准备材料时，要给予学生适当的方法知道。课堂里，每个学生都有事做，每个小组的成员都能有明确的分工，这样，学生既做好了推算平行四边形的准备工作，又学会了验证的方法，加深了印象。学生准备材料的过程，就是发展其能力的过程。当然，要给学生充分的时间进行课前准备。每次备课时，都要准备材料，哪些是老师必须准备的，哪些是学生可以做到的，都在备课时想好，让学生做，提前几天或几周布置，给学生足够的时间准备。通过提前布置，学生就能完成老师交给的任务，而且真正做到准备与观察并行，思考与体验共存。　　
为了更好地让学生做好课前准备，我在班上要求组长监督，在课前及时提醒同学做好课前准备，做好记录。如果有同学忘了带书或者文具等，可以同学之间相互帮助或者提醒他去其他班借用一下。这样，才不会打无准备之战，为打好课堂学习战吹响号角。　　
当然，老师自己也要做好几点准备：查阅资料、精心备课、准备教具或课件。尤其是教师备课时要做到心中有数。1、重点怎样突出、难点怎样突破，这是我们备课时首先考虑的问题。2、什么时候让学生自己动手操作、小组合作时要解决怎样的问题，我们应该给学生提出怎样难易适中的问题。3、课堂常规训练和课堂自主练习的时间应分别留出多长。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。比如有时候在课堂上老师提到的问题学生不会答，而用另一种提法学生就轻而易举就答出来了，这也说明要求我们在备课时要做到一题多问，一题多想，一题多设计。
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