作业分层布置的思考教学论文

小学语文作业分层布置的思考教学论文
                       古蔺镇椒坪小学      郭成瑶
【关键词】 语文  作业  布置  分层  实施
【内容提要】如何根据孩子的个性差异、成长环境、学习能力的不同，采取相应措施，进行作业分层布置。
新课程标准要求我们要尊重孩子的个性特点，因材施教，体现差异。因为每一个孩子的智力都具有自己独特的表现形式。我们要尽量给他们提供创造、表现及成功的机会。因此，我们给孩子布置作业应客观看待他们身上存在的差异，采取分层布置作业的方式，使每个孩子都能得到适合自己发展的需要。下面谈谈我对语文作业分层布置的几点思考。
一、采取多元化作业类型，丰富孩子的语文知识。
作业是教学中不可缺的一项，涉及到“听、说、读、写”各个方面的练习，我觉得小学语文作业布置应该从以下几方面入手：
1、预习作业。
小学低段孩子自学能力还不够强，课前让孩子借助拼音认识生字，在认识生字的基础上把课文读通顺，并勾画出自己喜欢的词语，思考课文中小问号提出的要求等方面入手，根据自己的学习能力，尽可能熟悉课文内容，为在课堂上积极的学习做准备。
2、口头识记的作业。
如：借助拼音认识生字，初读课文，有条件的孩子要读给家人听。
3、让孩子观察周围事物，把看到的东西和别人交流。
这类作业能为了解课文内容做好铺垫，为孩子说话、写话做准备。我在教学二年级课文《找春天》时，让孩子回去看看周围的事物有什么变化，哪些景物最能体现春天的特点，要求孩子们把自己看到的东西和同学交流，培养他们仔细观察的习惯，提高孩子的语言表达能力和认真倾听的良好习惯。
4、家校结合，共同督促孩子学习。
在我们偏远山区，留守儿童比较多，我们只能根据孩子的实际情况做安排。首先让有条件的孩子在家长的帮助下识字，让家长检查识字情况。其次，让那些住得较近的孩子相互学习，可以共同制作拼音卡片并在游戏中进行识字。这样，使家长更好的掌握孩子的学习情况，也让孩子们在家里能自觉学习。
二、做到充分了解孩子。
1、了解孩子掌握知识的情况。
同一个班级，孩子对知识的掌握情况不尽相同，了解孩子的知识基础是分层布置作业的前提。有的孩子识字写字能力较差，所以不能完成相应的学习任务，如果布置作业不区别对待，有的孩子无论怎么努力也完不成，会打消他们的作业积极性。有的孩子又学有余力，这样就不能达到拔高优生的要求。基于这样的情况，我把孩子分成三类：一类孩子：能在自己的努力下朗读课文，还能带住课文小问号中的要求去学习课文内容。二类孩子：基本能完成课文中要求掌握的字词，但是，在朗读方面还有困难。三类孩子：不能完成本篇课文要求认识、书写的生字，这样他们无法阅读相关的课文。我们只有在充分了解孩子的基础上，才能给他们布置相应的作业。
2、了解孩子学习能力。
了解孩子的学习能力，是布置作业的前提。根据个体的区别，孩子接受新知识的能力各不相同，同样的字词有的孩子写一两遍就记住了，有的孩子可能四、五遍都记不住，有的孩子能带着问题自主学习课文，所以，根据孩子能力差异，进行不同层次的作业设计。这样，才能有效的提高孩子的作业积极性。
3、了解孩子家庭情况。
孩子的学习，在某种情况下还取决于家长的关心与支持，但是，由于家庭环境的原因，有的家长不识字，有的家长一直在外打工，在不同环境下成长的孩子。他们的能力、习惯也不一样。基于各方面的因素，我们不能对家庭教育寄予太高期望。如让孩子在家里完成词语听写、资料搜集等，视情况不同，能做多少就多少，不一一强求。如果在家中不能完成的，可以让他们在学校里分小组完成。
三、如何确定作业内容和作业量。
1、一类孩子，接受知识能力强。在生字新词的学习过程中允许孩子在做作业时以听写代抄写，减少反复抄写的作业，预习时可以带着小问号中的要求阅读课文，还可以让孩子们谈谈自己采用什么方法预习，通过这种交流的方式，使其他孩子也能仿效一些学习方法。
2、二类孩子，在巩固生字、新词的同时，通过作业检查孩子对知识的理解，布置和课时相关的练习，并要求孩子能按时完成，如果努力后还不能完成的孩子，可以在小组长或老师的帮助下完成。
3、三类孩子：经常布置书写生字、新词，多布置字词复习类作业。如，二年级下册第二课古诗《草》、<宿新市徐公店>,我要求第一类孩子在默写的基础上理解诗句意思，二类、三类孩子能默写诗句，诗句意思的理解可以自由选择。
四、作业完成情况的评价
虽然孩子们的学习能力有差别，但是他们也有自尊心、成就感，要给每个孩子成功的喜悦，自我表现的机会。但是，我们也要注意孩子有偷懒、消极的现象，我们要合理评价，区别对待，用不同的方法引导他们，随着孩子学习能力的提高，让孩子不断进步，努力向一类孩子靠近。
我相信，通过这中分层要求、多元化的作业设计模式，一定会给孩子带来自信心和成就感。



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