优秀教学论文在语文教学中运用多媒体，提高语文教学效率

小学语文优秀教学论文在语文教学中运用多媒体，提高语文教学效率
摘要：语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。创造独特的美学风范。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
关键字：多媒体技术运用     教学手段    语文教学效率
现代多媒体教育技术给教学带来了前所未有的机遇和挑战，应用多媒体辅助小学语文教学是一种高效率的现代化教学手段。下面，本人就来谈谈小学语文教学中使用多媒体技术所带来的好处。
        一、小学语文教学中应用多媒体技术，能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难；提高教学效率，增强教学效果
        （一）利用多媒体技术，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
        小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。
        如我在上《观潮》这一课时，过去总是拘泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过钱塘江更未见过钱塘江涨潮的孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，多媒体形式的钱塘江潮水，能使学生以最快的速度融入教学内容之中。再如：教学《草原》一课时，我充分抓住教材的特点，把《草原》一课分为“景、人”两部分来讲。在两部分的讲解中都穿插了一些视频资料，增强直观感受，但教法又有所不同：第一部分教学我主要利用多媒体出示了一些图片，图文结合，加上老师精炼生动的讲解，向学生展示了一幅幅草原活的美景图；第二部分教学能以欣赏视频的形式让学生直观感受蒙古族人民热情好客的风俗习惯，丰富了学生脑海中对蒙古族习俗了解少的表象，有如身临其境之感，拉近了学生与文本的距离，加深了对课文理解感悟。诸如此类的教学，运用多媒体信息技术都能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。  
        （二）运用多媒体技术形象、直观的效果，可以创设新颖的情境，有利于突破重点、难点。
        多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，它可摆脱时空的限制，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。
        如学习《桂林山水》，这篇课文融情于景，借景抒情，课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字，同时还要感受桂林山水的美丽。但是学生没有亲身去过桂林，对桂林没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。为了平缓教学坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学时，有意识地运用多媒体课件这一电教媒体，播放桂林的有关资料，通过图、文、声、像，动、静、快、慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的境界，并辅之以解说，活生生的画面使学生身临其境，进一步感受桂林的美丽与神奇。再如：教学《美丽的小兴安岭》一课时，虽然我所教的孩子生长在东北，小兴安岭也处在我国东北，但孩子很少去过。学生不可能亲临小兴安岭观赏四季的美景。他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华，因此教学中，有效使用多媒体播放了《美丽的小兴安岭》的纪实片，使学生处处地感受到：我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的。而且使学生深深体会到：美丽的小兴安岭丰富的物产，是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园。这种有效运用多媒体创设情境，以缩短时空，促进理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。较好地深化、理解了课文的主要内容。
二、小学语文教学中应用多媒体技术，有利于提高学生的语文素养
       语文课的任务是提高学生语文素养，使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的依赖，成为在学习上独立自主的人。
        多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，给予学生最充分的动眼、动脑、动口、动手的时间和空间，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素养。
        （一）运用多媒体技术，图、文、声并茂，可以提高学生观察能力、想象能力、分析能力和综合能力。 转贴于 中国
        为了培养学生的观察能力、想象能力、分析能力和综合能力，在语文课教学时结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。教学中充分利用多媒体课件技术，给学生以视觉、听觉上形成冲击力，学生的感官被最大限度的调动起来，从而拨动起兴趣的心弦，兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。既陶冶情操同时又培养了学生的观察能力、想象能力及分析能力，从而促进了多方面素质的提高。
        再如学习《春晓》及有关描写春天的诗句时，诗文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美。如何让学生感受到这一切呢？我上课时用多媒体分别展示了各种描写春天的图片：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图，展现了风轻轻、草青青、花灿灿、雨绵绵的画面。让学生欣赏图片时，配有音乐的课文朗读同时出现，文字根据朗读速度滚动，图片随着朗读速度切换。音乐优美动听，朗读声情并茂，画面清晰逼真，它直观形象地展现了诗文的艺术形象美、意境美、语言美，让学生感受“春色满园”“春意盎然”的同时，感叹“春天”的美丽，唤起美的情趣，拨动美的心弦，得到美的熏陶。
        （二）运用多媒体技术，提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力。
        语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料：一幅美丽的山水画面、一个生活的小场景，一个精彩的活动画面，一段感人至深的新闻纪实……能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的、看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。 标签：