核心提示：最新文章 二年级的书写指导，我们该何去何从 山师附小齐鲁合作学校 米文丹 写字，是低年级语文教学的一个重点，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、思维能力以及动手实践能力，同时培养学生对中国汉字的欣赏、热爱，感受中国文化的魅力。写字对提高学生的
最新文章 二年级的书写指导，我们该何去何从
山师附小齐鲁合作学校 米文丹
写字，是低年级语文教学的一个重点，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、思维能力以及动手实践能力，同时培养学生对中国汉字的欣赏、热爱，感受中国文化的魅力。写字对提高学生的文化素养有重要的作用。但从近几年的书写状况来看，二年级的书写质量往往比一年级有了退步，老师们表示担忧，更多的却是困惑。
“我们也想教学生写好每一个字，可是，没有时间啊！”是啊，二年级的字笔画比较多，字的数量有所增加。加上课文的难度，每篇课文两节课的时间好像真的力不从心。“一节课写完就不错了，一关注质量，根本完不成教学任务！”
困惑就是课题。理性寻找方法，比抱怨无奈更有实效。
那，该怎么办呢？柳暗花明又一村，一节写字课带给了我很多启示。
惊喜——“巨”笔顺的小辩论
——节选自班级博客
关于写字，我们一年级开始要求就很严格，在“怎样写好字”上学生也已经有了自己的发现和思考，慢慢地，我已经放手，学习写字都是孩子们在讲，在“我要提醒大家注意一个地方”的声音中形成了良好的写字习惯，观察字的关键处也是越来越有水平了，有些重要信息我都没注意到呢！听课的老师更是对这种现象啧啧称赞。
学写第2课生字的时候，刚书空完了“区”的笔顺——横、撇、点、竖折，我顺势出示了“巨”：“谁来猜猜看，这个字的笔顺应该是怎样的？”
孩子们七嘴八舌开始书空。
“咦，我听到了两种不同的顺序呢！一种是先写三框，再写里面；一种是先写横，写完里面再写竖折。你同意哪种？”
举手表决发现，竟然各占一半。
“说说理由吧！有观点，得能理由证明才行！”
杜希洋把手举得老高。得到老师的允许后，他说：“我觉得先写三框，再写里面。这样写，字写起来就知道位置了，也能好看些。”
“你的意思是说，结构把握得会比较好，也方便，对不对？”
“嗯！”他使劲点了点头。
这时，叶新元把手举起来了：“我觉得先写横，写完里面再写竖折！”
“理由呢？”
“巨和区长的差不多，他俩应该是一样的！”（也许太激动了，表达这个意思，用了很多“嗯”来组织语言）
邵芳宇听叶新元老是说不清楚，就补充了这一个观点。“老师不是说过吗，写字要注意寻找规律，这就是我找到的规律！”
……
这节课，并没有完成全部的写字任务，但却让我明白了——相信学生，他们已经有了思考、有了辨别，那就该——适时放手。后来，每节课的写字都由学生来决定，哪个字需要老师来讲解、示范，哪些字，已经不再需要老师。学生对书写的要求不盲目，实事求是，很有针对性。就这样，上课写字的效率大大增加，而书写质量呢，也没有让我失望。
那该怎样帮助学生学会观察，自主写好字呢？
一、激发学生写字兴趣
要想指导学生写一手漂亮的字，首先要从激发浓厚的写字兴趣入手。
（一）换个说法，感受字形美。
一、二年级起始阶段，我们要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求写好每一个字，每一个笔画。一横，一竖，一撇、一捺……笔笔都要指导到位。对于基本笔画的书写，有好多学生不得要领，这时换个说法，就可以让学生在趣味中轻松写字。一“撇”一“捺”像小姑娘的裙子，轻盈舒展；“点”像小雨点，下面一个大大的肚子；“横”呢，就像一个小扁担，而“竖”则像栅栏，有高有低，错落有致，把整个字支撑起来……不只是笔画，老师可以随时根据字形特点配上生动的说法，比如“家”，房顶要写得大大的，下雨了，一家人凑在一起，不会被雨淋……再如“火”字的撇捺要舒展，在教“火”字旁时就与“火”字进行比较观察，说说有哪些改变，老师小结“火字旁为了给后面的部件让出空，悄悄把腿缩起来了！”学生不但感受到了汉字的形体美，而且对抽象的字形饶有兴趣，对写好字也就充满渴望。
（二）评价激励，做个小小书法家。
在写字教学中，我们还要采取多种方法来调动学生写字的积极性。低年级的学生爱表现，那我们就为他们创造展示自己的机会。书法比赛就是一个简单有效的方法。平时的课堂作业标注出写得最漂亮的一个字画上五星，用实物投影进行优秀作品的展示。定期举行书法作品比赛，张贴在走廊展示板上进行“公开发表”。还可以对小伙伴的字评一评、议一议，整个班级也就形成了良好的写字氛围。
二、重视示范与临摹，找出关键笔画
首先，引导学生整体认知田字格中要求写的生字，从结构（高、矮、胖、瘦）和关键笔画（压线笔画或者易错笔画）入手，“怎样才能写好这个字？”让学生充分观察、发现。还可以借助多媒体，将难写的字部件进行拆并组合，形象直观地让学生明白书写要领。然后，老师要在黑板上画好的田字格中进行范写，向所有学生展示书写的全过程，并且边范写边提示要点：结构、起笔、收笔，关键笔画以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。然后进行临摹、书写。
除了指导笔画书写，我们还要着重指导汉字的间架结构。汉字的间架结构是指字的各部分之间相互配合的比例。要使写出的字疏密得当、端正匀称，就要掌握一些间架结构的规律。
1. 突出主笔。绝大多数的汉字的笔画都有主次之分，写字时应该把主笔相对写得放开一些，而其他笔画则相应压缩一些。如“中”的主笔是中竖，就应该把中竖写长，而把“口”相对写扁一些；“今”的主笔是撇捺，就应该把撇捺展开，将下面的部分相应写窄些；再如“已”的主笔是竖弯勾，那么上面的横折、竖就要相对缩小些了。
2. 字形端正。把字写端正，就要告诉学生横平竖直。平不是水平，而是有一定斜度的平。一个字的中间竖是一定要写直的，因为这个笔画影响着字的端正，如“中”“来”“牛”“羊”“半”；如果是长方形字，左右两竖也垂直，不要倾斜，如“目”“门”“自”；如果是正方或扁形的字，应上宽下窄，竖画就可以略微倾斜。所谓“边竖略斜有规律，左倾右斜如凳腿”，如“四”“田”“白”等。如果我们在学生写字的初级阶段就教给他，这样学生就能举一反三，悟出规律。
三、严格要求，逐步养成良好的写字习惯
没有规矩，不成方圆。《语文课程课标》中明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。这对老师也就提出了更高的要求。
在写字前，我们要关注学生是否放好作业本、端正坐姿、并使用正确的执笔方法等。练习时，不时巡视，提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。并随时提醒学生注意每一笔在田字格中的位置、运笔方法，笔画间距及长短关系，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到心中有数，这样，即使没有田字格，学生也能把字写规范、匀称。我们要在课堂上反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，在平时写字和作业中，严格要求、监督和激励，帮助学生养成“提笔即是练字时”的良好习惯。
“一笔一画写好字，一生一世做真人。”这是我们的班级口号。我们要培养学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，看的人也会心情愉悦。
让学生快快乐乐地学写字，并能写好每一个字。
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