巧用电教媒体优化课堂教学

巧用电教媒体优化小学语文课堂教学
摘要：21世纪是高度信息化的时代，是追求高效率的时代。随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中也得到了广泛的运用。电教媒体是一种先进的教学工具，是教与学的辅助手段。教师在课堂教学中，恰当运用电教媒体的图、文、音、像、影并茂的特点，把抽象的语言文字转化为真实的情景或图形等信息传递给学生，通过直观、生动的教学，使语文变得浅显易懂，激发学生的学习兴趣，使学生很快步入积极思维状态中，取得良好的课堂教学效果。
关键词：电教媒体；课堂教学；优化
《语文课程标准》提出：教师是学习活动的组织者和引导者，应积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。电教媒体是一种先进的教学工具，是教与学的辅助手段。为了使课程资源得到更好的开发与利用，教师在课堂教学中，可以恰当运用电教媒体，把抽象的语言文字转化为真实的情景或图形等信息传递给学生。通过直观、生动的教学，使语文变得浅显易懂，激发学生的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。
一、巧用电教创设情境，激发学生学习兴趣
由于小学生好奇心强，往往对鲜明的事物比较敏感，特别是对直观、生动、图文声动态的画面保持较长时间的兴趣和注意。而电教媒体本身具备了趣味性，有声有色，有静有动，能集中学生的注意力，激发学生的学习动机。在教学中，教师巧妙运用电教媒体，创设情境，能很快把学生带入情境中，激发学生学习的积极性，使学生很快步入积极思维状态中。
例如，语文S版三年级上册第5课《翠鸟》，描写了翠鸟外形和活动特点。为了尽快把学生带入情境，我把书上的图画制成幻灯片，并告诉学生，老师今天带来一幅很美很美的图片，你们想看吗？激趣导入新课，紧接着便打开幻灯片，出示翠鸟的图片。指导学生先从整体上观察画面，图上是什么鸟？这只鸟儿什么地方最美丽？再从部分观察，它的羽毛是什么颜色？各部位的羽毛有什么特点？嘴巴和眼睛有什么特点？让学生看着翠鸟的图片，自由发言他们眼中看到的翠鸟的外形特点。学生对翠鸟的图片很感兴趣，纷纷发言。通过直观的画面，学生初步感知了翠鸟羽毛颜色鲜艳、眼睛透亮灵活、嘴巴又尖又长的特点。这样不仅激发了学生探求新知的欲望和兴趣，而且激活了学生的课堂气氛，顺利地开始了课文的学习。
再如语文S版二年级上册第15课《植物妈妈有办法》，是一篇描写植物如何传播种子的课文。为了创设学习这篇文章的情景，我先播放了带有录音的课文视频，让学生不但了解了课文内容，还观看了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的过程，激起学生学习的浓厚兴趣。在看视频时，学生都表现得非常感兴趣，看得如痴如醉，还不时发出感叹声。通过视频，学生情绪高涨，我适时提问学生，视频中写了哪几种植物传播种子的过程？你们想不想学习这篇课文呢？激发学生学生学习课文的兴趣，很自然地导入课文。
布鲁纳提出：“学习最好的刺激就是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发学生主动学习的最好老师。充分利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，创设情境，渲染课堂气氛，化抽象为形象，化文字为图像，给学生身临其境的感觉，从而能提高学生学习语文的兴趣，优化语文课堂教学。


二、巧用电教形象教学，发展学生思维想象
电教媒体能克服时空限制，能有效地弥补传统教学的不足，可将学生在任何地点和任何时刻的事和物“搬进”课堂，把抽象的语言文字化为具体形象的实景和图像信息，可以运用声音来传递情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境，更直观、更形象地表现语文教学内容，调动学生的视觉直观功能，加速学生对字、词、句、篇的理解，还能促进学生的听说读写能力的训练。
如学习《翠鸟》一课第一段时，为了区分翠鸟羽毛的橄榄色、翠绿色和浅绿色，我分别出示了这三种颜色的图片。学生看了后一目了然，通过对比，区分了这三种绿色。而在学习翠鸟捕鱼一段时，文章写道：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”为了让学生理解翠鸟捕鱼动作的快速，我提问学生能不能把“蹬开”改为“离开”，能不能把“像箭一样”去掉？为什么？学生一时打不出来，这时我播放翠鸟捕鱼的视频，让学生具体到实景中去体会、鉴赏。学生看了恍然大悟。原来翠鸟捕鱼的速度很快，“蹬开”比“离开”具体，把翠鸟离开苇秆时的动作、速度生动描绘出来。而“像箭一样”是一种比喻的说法，能更好地体现出翠鸟动作的快速。
如教学《狼牙山五壮士》一文，五壮士英勇跳崖一段主要突出看五壮士顶天立地的高大形象。教师可通过激情的朗读，声情并茂地给学生描绘出五壮士在狼牙山上勇敢地与敌人顽强抗战的情景，同时教师可用非常激昂的声音喊出五壮士跳崖时壮烈豪迈的口号声：“打到日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”在教师深情的朗读和动情的神态中，学生虽然对能理解文中描绘的场景，但总有种意犹未尽的感觉，如教师能在朗读前先播放狼牙山的险峻图片，朗读中配以狼牙山五壮士屹立山崖的视频，在学生眼前直观地再现这一形象，学生就能感同身受，深刻地感受到五壮士视死如归、英勇献身的光辉形象。在五壮士英勇跳崖视频的带动下，学生此时都沉浸在悲痛之中，心情久久不能平复，最后教师可适时用富有激情的语言与学生进行深入交流，让学生谈谈自己的感受，学生此时心情复杂，百感交集，纷纷举手，畅所欲言，从而达到突破教学难点的目的。
由此可见，电教情景教学能直观、形象地展示课堂教学内容，能很快帮助学生理解和掌握课文知识，加强学生听说读写能力的训练，从而发展了学生的思维想象能力，优化了语文课堂教学。

三、巧用电教优势，强化课堂教学重难点
在教学中，有些字词和高度抽象的知识，学生难以理解，就可以运用电教媒体辅助教学，直观展示，突破时间限制，提供对比材料，将复杂问题转化为学生易于理解的问题，优化课堂教学效果。
如第九册课文中《十里长街送总理》这篇课文，教学重难点是体会十里长街上人们对总理不舍的情感，引发学生的共鸣。为了帮助学生突破难点，将抽象直接化，我采用幻灯片打出十里长街上送别总理的情境：阴冷寒冷的天气，长街向东望不见头，向西望不见尾。人们的手臂上都缠着黑纱，缓缓而行的车队，泪痕满面的人们……同时使用多媒体播放悲哀感伤的音乐，老师用低沉、缓慢的语气，怀着无比沉痛的心情范读课文。听着老师舒缓沉痛的话语，学生的悲痛之情油然而生。形象直观的电教手段，老师动情的范读，使学生个个满眶热泪、泣不成声。
恰当巧妙借用电教媒体，通过视听感知引导学生，破解学习重难点，不仅直观形象地展示问题，而且扩大了学生的知识接触面，使课堂教学达到最优化，从而取得事半功倍的效果。 标签：