优秀获奖论文多媒体，让语文课堂充满魅力

小学语文优秀获奖论文多媒体，让语文课堂充满魅力
【内容提要】
小学语文教材中篇篇课文都是文质兼美、语言精练、意境优美的美文，真可谓文中有诗、诗中有画，是感染学生的好范本。如何让这一篇篇美文与孩子们闪烁出情感的火花？教学中，如能巧妙运用电教媒体，发挥媒体的特殊功能，不仅有助于激发学生学习的兴趣和热情、调动了学生学习的主动性和积极性，给孩子们插上想象的翅膀、还能有效培养学生的审美情趣、再现课文情景，促进孩子们的创新与合作意识，甚至能化抽象为具体，突破知识的重难点，给语文课堂注入了新的生机，展示出语文课堂的无穷魅力。
   【关键词】
多媒体  语文教学  学习兴趣   审美情趣
【正文】
随着教育资源与需求的不断发展变化，语文学科要求学生掌握的知识面更宽了，也更难了，导致大多数孩子怕学语文、厌学语文。而小学语文教材中每篇课文都是文质兼美、感染学生的好范本。在教学中，如能巧妙地运用电教媒体，展示媒体的无穷魅力，不仅有助于激发学生学习的兴趣、发展学生想象能力、促进学生对文本理解、还能有效培养学生的审美情趣。
一、创设情境，激发学生参与学习的兴趣和热情。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生探求新知、获得成功的一种推动力。在语文教学中，如果能结合具体教学内容，发挥媒体魅力，巧妙创设情境，将会使孩子们如身临其境，从而激发他们浓厚的求知欲望，充分调动学习积极性和热情。
教学《春晓》这首古诗时，课前我先用绘声绘色的动画课件描述出这样一个情景：一个春天的清晨，刚下过一场细雨，空气清新，微风轻拂，小鸟儿在树丛中欢快的鸣叫，被风雨打落的花瓣像一群群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个充满新绿的大森林里，有一只可爱的小熊睡得正香。我不失时机的说：“同学们，看，它睡得多香啊。一定是在做甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不知道呢？看到这儿，老师突然想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？”富有童话的意境一下子就把学生与诗文融化了，为下一步理解古诗做好了准备。
二、运用多媒体形象、直观的效果，再现情景，突破知识的重难点。
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现，只要恰当运用多媒体，巧妙的再现课文情景，将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
在教学《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解“必须保持生态平衡”这一难点，我制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐。当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻地了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。接着，我又调出视频：没有狼的威胁，凯巴伯森林成了鹿的王国，陆群大连繁殖，饥饿、疾病接踵而来，鹿死的死，病的病，它们的数量急剧下降，再配上我不失时机的、声情并茂朗诵课文：“凯巴伯森岭从此成了鹿的王国……到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”生动、形象、鲜明的对比，不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出了狼是保护森林和鹿群的“功臣”,而失去狼的威胁的鹿竟然成了毁灭自己的“祸首”。同时，同学们还明白了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样，这篇课文的重难点迎刃而解了。

三、借助文学艺术，给孩子们插上想象的翅膀。　　　
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学低年级学生天真烂漫，想象力丰富。在实际教学中，只要教师引导得法，充分挖掘教材因素，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情，就能达到良好的教学效果。
教学《小池塘》一文，指导孩子们入情入境的读好课文是关键。文中描述的情景仅凭教师的口头讲解、描述是不够的，孩子们是很难进入情境的。于是，我根据想象制作了清澈见底的池水、随风轻摆的禾草的，欢快分享的鸟雀、各种美景在池水中倒映的画面动画，把美丽的小池塘情景一一展现在孩子们眼前，他们的眼前顿时一亮。紧接着，我采用音频范读、引读、对读、男女赛读、师生赛读等花样指导他们练习朗读，提示孩子们把小池塘读美读活。整个一堂课，同学们既忙得不亦乐乎，又感到新奇无比，思维一直处于亢奋状态。当孩子们进入了角色，读得入情入境，我又不失时机的赞扬他们：“你读的太棒了！”“你的嗓音真好听，已经把我带到半空中了！”甚至带头把掌声送给朗读投入的同学。在我的赞美、鼓励、点拨下，学生完全被美好的事物感染了！他们真的是“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。
接着，我充分利用文中空白，课件展示清凌凌的小池塘，引导学生进行想象，拓展课文意境。孩子们说：老鹰倒映在小池塘里，像一架架飞机；雪松倒映在小池塘里，像一座座宝塔；垂柳倒映在小池塘里，向春姑娘的漂亮秀发……我趁势赞美道：“你们真是太能干了！大家能用自己的方式表达心中的小池塘吗？”在轻松的环境中，同学们有的拿起彩笔画小池塘，有的用橡皮泥捏小池塘的倒影，有的找来剪刀、彩纸来剪、来贴小池塘长长的“睫毛”，还有的同学与好朋友合作，共同完成了一幅充满童真童趣的作品。
就这样，孩子们心中有文，文中有画，文画互相映衬，帮学生插上了想象的翅膀，让学生很轻松地融入到文中描绘的的情境之中。一张张充满童真童趣的图画，展现了学生对课文大意的理解，也充分发挥了他们的想象力，学生如身临其境，一下子拉近了与美文的距离。
四、借助媒体，促进孩子们的创新与合作意识。
《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师应有意识地为学生创设合作的机会，让学生在合作交流中发现自己的闪光点和不足之处，同时认识到取长补短的重要性，形成与他人合作的意识。如教学《小松树和大松树》一文时，我说：“孩子们，明明小松树矮，大松树高，为什么小松树能看到很远很远的地方而大松树却不能呢？”有孩子想了想说“老师，我知道！因为它们俩站的高度不同。他们俩要是同站在山下或同站在山上，道理不就显而易见了吗？”大多孩子一脸茫然。于是，我利用多媒体，在屏幕上操作出把山上的小松树移到山下和大松树比高矮的画面，用“为什么大松树长得高看不远，而小松树长得矮却看得远?”来开拓思路，再用多媒体课件演示。随着画面不断转换，展示了小松树看得远的原因(大山爷爷把他托起来的)，化抽象为具体，孩子们一下子豁然开朗。看完生动、形象的课件后，我选准课文的空白点，以四人一小组展开讨论——大松树为什么没有回答?把学习的主动权交给学生，让学生自由发表自己的看法。为了对课文进行全面的把握，还让学生自由组合选择自己喜欢的伙伴一起分角色进行朗读、表演。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文。学生在这个不同角色体验的参与过程中享受到快乐，领悟了课文内容以及文中所包含的深刻道理。
多媒体技术走进语文课堂，为语文教学增添了无数魅力，不仅优化了教学过程，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，而且显著地提高了教学效率。
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