优秀参赛论文浅谈中年级阅读教学

小学语文优秀参赛论文浅谈小学语文中年级阅读教学
西昌市佑君小学  王先华
“语文新课标说语文既是交际工具，又承载了人类文化，是工具性与人文性的统一。是一个“语言和语言学习的生成、掌握、运用”的教学活动和过程，它的任务和目标，是引导学生了解语言的生成规律，进而掌握、运用语言，并具有学习语言的能力，养成习惯。语文同样是一门心灵的学科，课文该成为学生内心体验的源泉，课堂上要有情感生活，有心智的活动，语文教学如果不能让学生凭借语言通灵、感悟、移情、益趣，那就是失败的教学，因为远离了语文的本性。
小学语文中的“小学”二字就决定了小学语文教学具有儿童性，我们应该走进童心，站在儿童的立场，从儿童的角度看待问题，做儿童世界的使者，融入和引领儿童的生活，用儿童的眼光来看世界，让文本成为儿童的精神食粮，成为儿童生命的一部分。
语文学习的基础是阅读。阅读是从文字中取得意义的心理过程，是人们获得信息的主要方式，是认识世界的手段。阅读在本质上是一种智力活动。著名教育家苏霍姆林斯基说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。随着社会经济的高速发展，科学技术的日新月异，人类进入网络信息社会，阅读成为人人必备的生活技能，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息，因此，帮助学生从小学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学中头等重要任务。阅读的方式有浏览、朗读、默读、诵读等。而小学生阅读教学的重点应放在培养学生的阅读兴趣、方法与习惯上。但这一重点目标的达成，仅限于语文课堂上的阅读教学范围之内是远远不够的，必须坚持课内打基础，课外求发展，得法于课内，得益于课外的指导原则。也就是说需要借助大量的课外阅读实践才能完成。
小学语文课标将小学语文教学分三个学段即：第一学段（1-2年级），第二学段(3-4年级)，第三学段（5-6）年级。
今天我重点跟大家聊聊自己在15年教学实践中对小学第二学段（3-4）年级阅读教学的一些体会。
一、正确把握阅读教学的目标
对于小学第二学段(3-4年级)的阅读教学，小学语文课标的要求是：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
二、分清阅读教学对象的类别
在小学语文教材中带有*的是略读课文，没带*的是精读课文。在精读课文的教学时教学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。学会抓住文中关键的字、词、句、段联系上下文进行仔细的阅读与分析，从而走进文本，走进人物的内心世界，体会文章表达的思想感情；学习作者在表情达意上的方法和技巧；体会文中句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；积累课文中的优美词语、精彩句段。而后在略读课文的学习中放手让学生运用学到的方法自己去进行探究性学习，教师只做适当的引导与点拨即可。
三、注意激发学生阅读的兴趣
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念和课程标准的确切落实。
阅读是学生个性化的行为，不能由老师包办代替，，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因而在教学中，能否充分调动学生学习的积极性，是一堂课成功与否的重要因素。而激发学生兴趣的方法很多，如：讲故事、猜谜语、听音乐、做游戏、谈话、运用媒体等。例如：在教学《触摸春天》一课时，我首先利用多媒体课件，播放了视频动画，带着孩子们一起去“春游”让孩子们领略到万紫千红的春色，感受到了春天的多姿多彩后，再说说自己看到了什么，听到了什么。由于有了情景的创设使得学生感受到了轻松与愉悦，因而有效地激发了他们的学习兴趣，孩子们全身心地投入欣赏，畅所欲言，在这样的教学中不仅培养了孩子们的感受和欣赏的能力，还充分调动了学生学习的积极性。“兴趣是最好的老师”，在此基础上进行阅读教学，孩子们自然愿意主动学习，因而也培养了他们的理解能力，学习效果也就不言而喻了。
四、重点培养学生良好的阅读习惯
早在两千多年前孔子就提出的“教学相长”的教育理论，至今仍为世人所公认。这说明教学本身是教师的“教”与学生的“学”相互结合的过程，在整个教学的过程中，只有教师帮助学生养成了良好的学习习惯，使他们能用正确、有效地方法抓住所阅读的材料中的关键的字、词、句、段进行仔细的分析理解，才能把握材料的精髓，才能使阅读教学的目标达成，才能提高孩子们的阅读学习的兴趣，才能提高教学的效率。那么良好的学习习惯包括哪些呢? 标签：