过零丁洋教案

　　初二语文古诗《过零丁洋》是南宋大臣文天祥用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想的人生赞歌，应该注重课内外延伸，合作交流，激发学生学习兴趣。于是小编为教师们整理了一套关于《过零丁洋》的教案，希望可以帮到教师教学。

　　《过零丁洋》教案：

　　教学目标：

　　知识和能力目标：结合作者经历，阅读理解诗歌内容，背诵并默写这首诗。

　　过程和方法目标：品味鉴赏诗歌语言，把握作者忧国之痛和愿以死明志，为国捐躯的豪情壮志。

　　情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀，培养学生爱国情感。

　　教学重点：1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。

　　教学难点：1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。 2、理解并感悟诗人的爱国情怀。

　　课时安排：1课时

　　教学设计：

　　一、 导入新课

　　事先板书：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——孟子

　　与其说它是英雄传记，不如说是烈士壮歌：这里有对叛徒的痛斥，这里有对仇寇的嘲笑;这里有对故国的悲啼，这里有对正气的浩歌。生活折辱，然而锐气非但没有耗蚀反倒是浩然盈胸，精神非但没有颓废反倒是巍如山岳。今天我们学习——

　　投影题目：过零丁洋 文天祥

　　投影材料：

　　课前我们读过文天祥的有关材料，这些材料中有没有让你感动的地方?请大家把自己的读后感受跟班上同学交流交流。

　　从小就仰慕英雄，崇尚忠义;文采出众，曾是皇帝钦点的状元;兵败一路逃亡，历经九死一生的惨境;因为他忠义，敌人很尊重他;写的信很感人，为了国家他历经艰辛，无怨无悔，视死如归，但是妻子女儿却顾不上了，内心悲痛也没有办法;文天祥认为义就是人活着不能拯救国难，死后还要变成恶鬼去杀贼，誓不与贼共存。舍生取义。

　　这首诗写于42岁。此时他已被俘，在敌人押解途经零丁洋的时候所作。

　　二、初读诗歌 朗读、诗译。

　　师： 下面，请一位同学朗读这首诗歌。

　　(1、正音，2、押韵，3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，)

　　师：同学们是否能读懂这首诗呢?(关键字词的解释)

　　起一经： 四周星： 寥落：荒凉冷落。指战争造成的残破景象。惶恐：惊慌恐惧。汗青：指史册。

　　师：你们是如何翻译的呢?老师给大家一些建议：(课件展示。)

　　1.正确释字，诗意扩充。

　　2.语言凝练、尽量押韵。

　　师：请看老师给大家的示例。 (课件展示。)

　　回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

　　师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

　　1： 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

　　2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

　　3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

　　(齐读)

　　师：我们在正确解释字词的基础上，学着用诗化的语言翻译了诗歌。这对我们理解诗歌有很大的帮助，接下来，让我们一起朗读诗歌，在通过深入分析字词的深意来鉴赏诗歌。

　　三、研读诗歌

　　1、师：请同学读首联，然后思考：首联写了个人和国家哪两件事?

　　生：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。(这其中的故事你们知道吗?)

　　文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。

　　(1275)正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方。

　　师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?

　　生：“辛苦”、“寥落”。

　　师：作者为什么会有这种感受呢?

　　生：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。

　　师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!

　　师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?

　　(读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。)

　　2、师：诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。

　　颔联、它用哪些意象来进行抒情?(饱含情感的物象，一般是自然景物)

　　生：“柳絮”、“浮萍”。

　　师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?

　　生：因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。已经无可挽回了!

　　师：浮萍是什么?它与柳絮有什么共同之处?

　　生：不能主宰自己的命运、方向。

　　师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!

　　师：这两句诗句都用了什么修辞手法?

　　师：以比喻的方式(对偶)写国势和身世，作用是生动形象地写出了国势和身世的惨淡，那么它抒发了怎样的情感?

　　生：国破家亡的悲哀。

　　师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?

　　生：语调低沉，语速要慢。

　　师：你来试试。

　　3、师：哪一联可以看出国家当时的形势险恶，个人境况危苦?找学生读颈联

　　师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么?

　　生：惶恐滩、零丁洋。

　　师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么?

　　生：兵败后从惶恐滩头撤退。(1277年兵败后途经此地，可见诗人在追忆往事)

　　生：被押解到零丁洋。(1279年，作为俘虏被押解途径此处，写现状)

　　师：“说惶恐”、“叹零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗?

　　生：不是。

　　师：那还指什么?

　　生：“说惶恐” 表示自己当时，对国家举步维艰的忧惧不安。

　　生：“叹零丁” 是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，深感孤苦零丁。

　　师： 看来同学真正读懂了作者这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起， 回首当初的 “惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。

　　师：请大家朗读，读出这种“悲愤”!

　　(学生读)“说惶恐”、“叹零丁” 应重读。

　　4、师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联! (师生齐读尾联。)

　　师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神?

　　生：誓死报国的精神。以身殉国的决心和崇高的民族气节。视死如归、大义凛然的精神。

　　补充故事(投影材料)：

　　元世祖首先派降元的原南宋左丞相留梦炎劝降。文天祥一见留梦炎便怒不可遏，留梦炎只好悻悻而去。

　　元世祖又让降元的宋恭帝赵显来劝降。文天祥北跪于地，痛哭流涕，对赵显说：“圣驾请回!”赵显无话可说，怏怏而去。

　　从此，文天祥在监狱中度过了三年。在狱中，他曾收到女儿柳娘的来信，得知妻子和两个女儿都在宫中为奴，过着囚徒般的生活。文天祥在写给自己妹妹的信中说：“人谁无妻儿骨肉之情?但今日事到这里，于义当死，乃是命也。奈何?奈何!……可令柳女、环女做好人，爹爹管不得。泪下哽咽。”

　　狱中的生活很苦，可是文天祥强忍痛苦，写出了不少诗篇。《指南后录》第三卷、《正气歌》等气壮山河的不朽名作都是在狱中写出的。

　　后来，元世祖敬佩文天祥，自亲劝降，打算授予他高官显位，但遭到文天祥的拒绝。元世祖十分气恼，于是下令立即处死文天祥。

　　次日，文天祥被押解到柴市刑场。监斩官问：“丞相还有甚么话要说?回奏还能免死。”文天祥喝道：“死就死，还有甚么可说的?”他问监斩官：“哪边是南方?”有人给他指了方向，文天祥向南方跪拜，说：“我的事情完结了，心中无愧了!”于是引颈就刑，从容就义。

　　死后在他的带中发现一首诗：“孔曰成仁，孟曰取义，唯其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事?而今而后，庶几无愧。”

　　师：看着文天祥的诗，听着文天祥的故事，你的心中有何感受?

　　生：敬意

　　师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读?

　　生：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。

　　师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。

　　(生读)

　　师：人固有一死，为拯救祖国而死， 一片爱国的丹心将永垂史册!这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

　　师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗!

　　师：让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。 (播放朗读录音。)

　　师：朗读需要我们做到以下几点。(课件展示)

　　1.深刻理解作品。

　　2.酝酿情感。

　　3.把握节奏。

　　师：让我们跟着朗读录音一起吟诵! (生跟随朗读录音投入地吟诵。)

　　师：通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来 (一生试背)

　　四、自由赏析

　　师：这首诗具有强烈的艺术感染力，你最欣赏哪一联?并说说欣赏的理由。

　　师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的?

　　师：写诗句赏析可以从以下角度来写。

　　(课件展示。)

　　1.诗意解析。

　　2.字词品味。

　　3.情感体会。

　　4.修辞手法。比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。

　　5.写作手法 (虚实结合)

　　师：现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。

　　生：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。

　　生：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。

　　生：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。

　　生：尾联，表现了诗人的民族气节和合生取义的生死观，震撼人心，感天动地。

　　师：《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗? 你还知道哪些像“人生自古谁无死， 留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们搜集整理。

　　说英雄

　　“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”，我们仿佛看到屈原因国都破灭、无力回天而自投汨罗，以死明志;

　　“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”，我们仿佛听到司马迁说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”;

　　“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”，我们仿佛看到陆游在风吹雨打的深夜仍然想着驰骋疆场，杀敌报国;

　　“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”，我们仿佛听到谭嗣同大笑着说“我自横天向天笑，去留肝胆两昆仑”，用自己的鲜血唤起国人革命的意识。

　　“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”，我们仿佛看到闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。

　　“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”，我们仿佛感受到钱学森始终眷恋祖国的赤诚之心。

　　五、小结：

　　位卑不敢忘忧国，正是一代又一代的华夏子孙对祖国的热诚忠心，对祖国甘愿抛头颅、洒热血的牺牲精神，我们拥有古老文明的祖国才会像今天这样充满活力，昂首屹立在世界民族之林。而最近，我们每个人都情不自禁地关注钓鱼岛事件，并表达自己的思考，也充分说明我们每个同学都是爱国的好儿女。我们的民族从来不缺乏伟大的英雄人物，我们的民族也从来尊崇这些伟大的英雄人物。

　　齐读板书上的两句话：

　　板书：历经艰辛，九死一生，视死如归，舍生取义。

　　六.作业

　　(1)集成化积累：①收集慷慨悲壮词汇，②整理人物对话的神态描写词汇

　　(2)仿照《感动中国人物》推荐语及颁奖词，给文天祥写一段。

　　〖教师范例〗

　　滚滚长江，淘洗不尽英雄伟业;滔滔黄河，冲刷不完壮士殊勋。

　　英雄虽不在，英名却万古长存;壮士虽作古，正气却千秋浩然。

　　忠骨化作一抔黄土，青山有幸;魂魄凝成一座丰碑，中华有幸。

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