核心提示：教学方法：模仿和角色朗读 讨论探究法 分析点拨法 教学目标： 1、分析并理解主人公形象 2、体悟作者对阿长的情感 教学重点、难点： 在体验作者情感的基础上立体的理解人物 第一步：情境导入 同学们好，首先请大家听一段朗读（并配音乐导入） 我的保姆，长妈
教学方法：模仿和角色朗读
讨论探究法
分析点拨法
教学目标：
1、分析并理解主人公形象
2、体悟作者对“阿长”的情感
教学重点、难点：
在体验作者情感的基础上立体的理解人物
第一步：情境导入
同学们好，首先请大家听一段朗读（并配音乐导入）
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”
刚才大家听到是鲁迅先生在《阿长与〈山海经〉》中对自己儿时保姆的深切怀念，也是鲁迅所有作品里笔调最温暖的一篇。一个幼年时的保姆，怎么会牢牢占据了鲁迅精神世界的一角呢？是长妈妈因鲁迅的怀念而不朽，还是鲁迅因她而发育了自己的精神呢？
今天就让我们一起走近先生笔下的阿长、读懂先生眼里的长妈妈。
第二步：初识阿长
那么，阿长到底是何方神圣呢？为什么咱们的大文豪鲁迅先生要专门为她写这篇回忆散文呢？首先请同学们根据课文的内容用“阿长是一个的人”来说说话。
不要求全面，只要你能说出阿长的某一个特征或某一件事情就可以。
。。。。。。
这么看来，阿长是不是什么伟大的人物？（不是）
是不是十全十美的保姆？（不是）
她是一个立体丰富的人。
第三步：走近阿长
下面我们就从品味细节入手，来剖析这个“个性丰富”的阿长。
在预习中大家已经对课文有了一个整体感知，那么本文主要写了哪几件事呢
(①常喜欢切切察察
② 限制我的行动
③ 睡觉时挤得我无法翻身
④ 懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤ 讲长毛攻城时护城
⑥ 谋害我的隐鼠
⑦ 为我买《山海经》
那么，在这些事中你觉得哪些描写让你印象最深刻呢？能不能把它模仿出来呢？下面请大家以前后四个人为一小组进行讨论，找出文中一到两处写得特别有意思得地方,想象一下阿长可能会说什么话或者会做怎样的动作，然后把它模仿出来,并且说一说从中可以看出阿长怎样的性格。
给大家4分钟时间，现在开始。
学生可以模仿的内容：
1、不许我走动,拔一株草,翻一块石头就说我顽皮,要告诉我的母亲去.可以加上自己的想象：叉着腰说：“你这孩子，有你这么调皮的吗，你再这么着，我可告诉你妈去啦！”非常形象!这说明阿长对鲁迅怎么样呢？甚至近乎苛刻。（配漫画）
2、“哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！”这句话表现出了阿长当时怎样的心情呢？高兴得意，对孩子的关爱。
3、她“喜欢切切察察”，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。“我跟你说罗,隔壁王妈家里又死了只鸡,啧啧,不对头…”你的模仿真是传神!从这里可以看出阿长什么样的性格呢呢？按咱们长沙话说她是一个喜欢碎碎念的典型“堂客们”（配漫画）
4、“那里的话？！”她严肃他说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”这个片段又让我们看到了一个怎样的阿长呢？可爱又有点无知。
5、阿长睡觉时挤得鲁迅没法翻身。母亲曾经这样问过她:”长妈妈生得那么胖,一定很怕热吧晚上得睡相,怕不见得很好吧....”鲁迅的母亲其实是在暗示长妈妈要给儿子留点睡觉的地方，可是咱们的阿长“接驼”了吗？（没有）由此可见阿长是个什么样的人呢？不拘小节呀，咱们甚至还可以想象胖胖的阿长睡觉时呼噜声肯定特别的大吧（配漫画）
6、“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼
前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
同学的表演精彩吗？精彩在哪些地方呢？请点评。
通过同学们生动形象的想象和模仿，阿长的形象便清晰地跃然于我们眼前了，——她是一个烦琐、愚昧、迷信但却又善良、朴实、真诚的劳动妇女。
第四步：读懂阿长
不过,咱们这节课的目的不仅仅要走进儿时鲁迅的世界,也要理解已入不惑之年的作者的内心,这样才能真正读懂阿长.
1、毫无疑问，作品得主人公是谁呀(阿长)，
那么文章的标题为什么不叫《阿长》或者《长妈妈》，而要定为《阿长与〈山海经〉》呢？
（探究发言）
原因在于：
1、阿长买《山海经》是文章的详写部分，是作者倾注最多笔墨和情感的部分。
2、它最集中的体现了阿长对作者爱。“别人不肯做”，比如远房的叔祖曾有书却懒得去找，“不能做”是因为有画的《山海经》很难找，那为什么不识字的阿长却做到了呢？因为只有她才这么把鲁迅的事情放在心上，也只有她才这么为鲁迅操心费事。鲁迅这个一辈子跟书打交道的大文学家，他的第一部宝书竟然是文盲阿长给买的，这怎么会不令他怀念和尊敬呢？
2、第一个问题解决得非常好,给一个稍微难点的：如果阿长买《山海经》是文章的主体，是作者对阿长的赞扬（扬）,那么前面那些个令作者“讨厌”和“不耐烦”的事有什么作用呢？
为阿长买《山海经》做铺垫，从手法上说是欲扬先抑。写文章就是要这样，不能平铺直叙，适当的运用一下欲扬先抑，可以使文章“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
3、同学们真是太厉害了,给大家一个更难点的问题,请再想一想：那些看似贬义的文字后面就真的没有一点点赞扬阿长的感情吗？到文中去寻找一些线索。
严格管束，关心爱护，即使这种教育方式有些粗俗，但毕竟是爱的体现；强吃“福橘”，是对孩子美好的祝福；老规矩，避讳、珍惜劳动果实，咱们的阿长是在告诉鲁迅“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
这么看来，小时候鲁迅眼中的“讨厌”和“不耐烦”在人到中年的先生心里原来更多的是温暖的记忆和真切的同情啊。
4、到现在咱们就读到了一个更加立体更加丰盈的阿长。下面请同学们翻到58面，全班朗读最后两段，用自己的理解深情演绎作者对阿长的怀念。
第五步：寻找“阿长”（作业）
的确，阿长在儿时的鲁迅眼里也许还有些粗俗有些讨厌，可是当他在三十年后回眸这段记忆时，却发现正是这个地位低微、没有文化的保姆，用她的善良和仁爱滋养了自己。在我们的生活中是否也有这样一些人呢？也许他们的方式能是当时的我们所无法接受和理解的，但是，就是这样一些平凡之人养育了我们,给了我们最真也最长久的感动。下面就让我们一起去寻找生活中类似“阿长”的人。
你觉得的身边有谁象阿长呢？（是年迈不识字的老祖母呢，还是爱叨唠的妈妈，严厉的爸爸，又或者是爱管闲事的邻居阿姨，甚至是你曾经觉得不带爱相的某个朋友？）
下面请同学用屏幕上的方式，把你心中要说的话对你的“阿长”们说出来。
XX，我想对你说，我曾经很讨厌你，甚至恨过你，因为你 ，但是后来我发现 ，所以我想对你说，XX，感谢你，感谢你曾经照亮了我的生命！
以《记忆里的“阿长”》为题写一篇二百字左右的短文。
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