奇妙的克隆教学视频和奇妙的克隆教学实录

　　教材简析：

　　本文是我国著名遗传学家谈家桢写的一篇介绍克隆知识的科学小品，文章用四个小标题的形式，按照逻辑顺序，有条理地从介绍克隆的含义、实验以及应用和发展，到克隆对人类的造福和对克隆的思考；文章紧紧围绕文题目中“奇妙”两字，生动、通俗的向学生介绍了“克隆”这一最新的尖端科技知识。前后逻辑联系紧密，运用多种说明方法，把艰深的科学道理作了深入浅出的说明。
 

　　教学目标：

　　1、朗读课文，整体感知文章。

　　2、了解克隆的奇妙

　　3、了解本文的说明顺序和说明方法。

　　3、培养学生探索科学奥秘的兴趣。
 

　　教学重点：

　　学习课文，了解有关克隆的相关科学知识，学习一定的说明顺序和说明方法。
 

　　教学难点：对克隆问题引发的伦理、道德、法律问题的认识。
 

　　教学准备： 教师：准备多媒体设备、课件。
 

　　设计思路：

　　教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目的，而是在获取知识的过程中，培养学生多方面的能力。所谓“授之一鱼不如授之以渔。”因此课前让学生自己利用图书馆、网络搜索自己需要的信息和资料，培养获取信息的能力。在授课中，采用让学生读、说结合的方法，运用多媒体辅助手段，培养学生的自主、合作、探究的精神，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生爱科学的热情。
 

　　教学过程：

　　一、创设情境  导入新课

　　师：大家请看大屏幕

　　这是《西游记》里孙悟空在与妖魔们作战吃紧时从身上拔一根猴毛，吹出一大群和他一模一样的小猴子门来参加战斗的一段视频。当然，这是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写，但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天由我和大家一起走进著名遗传学家谈家桢先生的《奇妙的克隆》，去感受克隆的奇妙世界。

　　（板书：奇妙的克隆）

　　（设计意图：从学生最感兴趣的故事入手导课，能激发他们的求知欲、好奇心，为新课的讲授创设情境，使学生以一种积极主动的心态进入本课学习。）

　　二、出示教学目标

　　三、朗读课文  整体感知

　　1、同学们速读课文，用圈、点、划、记的方法在文中空白地方批注自己获得的信息。

　　2、边读边思考：本文从哪些事物介绍了克隆？

　　（设计意图：此设计既让学生掌握了基础知识，又养成了一种良好的读书习惯，圈点、批注是读书的好方法。）

　　需要掌握的字的读音

　　繁衍yǎn             囊胚期náng  pēi

　　蟾蜍 chán  chú       胰蛋白酶yí  méi

　　鄞县 yín             性腺xiàn

　　濒临bīn        分泌 mì      孵化 fū

　　四、问题探究 合作交流

　　思考与讨论：

　　1、植物的克隆共同点是什么？这一段主要运用了哪些说明方法？

　　2、动物的克隆列举了哪些？按照什么顺序介绍？他们有什么区别？

　　先植物再动物，先自然再人工，符合人们的认知规律。

　　（设计意图：设计这一环节，体现了新课标要求学生具有团结合作，主动探究的精神，通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动，寓教于乐， 让学生既学习了一定的说明顺序和说明方法，又对克隆有了深入的了解，对教学重点进行了突破。同时体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望，也训练了学生分析比较、归纳概括以及口语表达等能力。）

　　五、奇思妙想  个性展现

　　假如你也掌握了克隆技术，你愿意克隆一个和你一样的人吗？你最想克隆什么呢？为什么要克隆它？

　　要求：

　　1、想法要奇妙；

　　2、想法要有益于人类；

　　3、理由阐述充分，表达富有条理。

　　（设计意图：引导学生展开大胆、合理的想象，重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验。）

　　六、课堂小结

　　1、克隆是一种什么现象？（谈自己学习本文的收获或启示）

　　2、在现实生活中克隆的意义。

　　克隆可以造福人类，但“克隆人”有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。 大家齐读课文最后一段。

　　科学技术在造福人类的同时，也危害着人类。我们必需用辩证的观点来看待问题，不能因为科学的发展带来的一些负面影响而裹足不前，应在发展中注意防止或减少带来的负面影响。

　　老师：克隆技术，奇妙无限，努力学习，探索未知，造福人类。

　　七、布置作业。

　　片段作文：

　　如果有一天，科学家克隆出了另外一个“你”，请你插上想像的翅膀描述一下那时的你和“你”生活的情景。字数200字左右。

　　附：板书设计

　　克隆

　　植物       人？       动物

　　深层挖掘 注重学科渗透 领域相通

　　《奇妙的克隆》教学反思

　　寺口中学    闫伟霞

　　我国著名遗传学专家谈家桢的《奇妙的克隆》，既向我们介绍了关于克隆的科学知识，也让我们体会到科学家们严谨求实、锲而不舍的态度和精神，能让我们树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。

　　对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，为了体现4+1动态组合模式，这样的介绍高科技知识的文章，究竟怎么上？学生才能感兴趣？如果老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：

　　1、阅读本文，你了解了什么知识？

　　2、《奇妙的克隆》一文的“奇妙”体现在哪里？

　　问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热情高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识，便很快地突破了本课的教学重点： 为了更好的激发学生们的探索欲望，激发学生们的创新精神，激发学生们对科学的兴趣。

　　我设计了合作探究这一环节：

　　1、让学生探讨植物的克隆，他们的共同点是什么？

　　2、动物的克隆课文列举了那些例子，有什么区别？

　　3、本文用了哪些说明方法？说明顺序是什么？

　　4、探讨克隆技术对人类的影响。

　　讨论过程，基本上还可以，了解有关克隆的科学知识。最后归纳：由植物到动物，由简单到复杂的逻辑顺序，先介绍先天本身具有克隆功能的，再介绍人工培育的，符合人类的认知规律。运用了举例子、作诠释、引用的说明方法。

　　在拓展延伸的部分里我还设计了一个发挥奇思妙想，展现学生个性的问题：假如你掌握了克隆知识，你最想克隆什么？为什么？在这一环节，学生充分发挥自己的想象，各抒己见，说出了自己的想法，并且很富有爱心，赢得了掌声，活跃了课堂气氛，也加深了对课文的理解。

　　最后引发了对“克隆人”的思索，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。不用老师做过多的分析，一切都迎刃而解了，非常的轻松。又回到课文最后一段，大家齐读，并引发了深思，最后发出倡议：努力学习，拼搏进取，用克隆知识，造福人类。

　　虽然是按照课文内容把预计的知识点都贯穿完毕，但总感觉有少许的不踏实——挖掘得不够深入，之后通过查找资料，我发现了一个重要的资源，就是要走出文本，拓展迁移，读以致用。这种“致用”，不只是从生物学、社会学的视角去思考克隆技术的革新发展和兴利除弊，还要立足语文，从写作学、阅读学的视角去吸取克隆技术的精神营养。这是语文课区别于生物课的分水岭，也是走出文本不能走得太远的界碑。生物“克隆”作为一种科学的创造精神和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。王国维在《人间词话》有一段名言：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。”晏殊《蝶恋花》一词本是写离情，却借用其中的名句来表达登高望远的宏伟志向；如此断章置换，重新组合，超越了文本作者的原意，熔铸了读者独创的新意，不但拓展出治学的三境界，而且开发出一切事业从追求、奋斗到胜利的三境界。这是典型的“阅读克隆”。如果我们的语文老师能够引导学生学习王国维的榜样，运用“杂交创新”的科学创造精神和科学思想方法，大胆进行“写作克隆”和“阅读克隆”的实验，那么《奇妙的克隆》就算学到家了，“有创意的表达”和“有创意的阅读”就算学到手了。

　　一篇文章能有这么深层次的挖掘，便能把克隆技术与我们语文学习联系在一起，学生们会发现，克隆是那么的神奇，语文原来也是那么充满趣味，各个领域之间的知识通过认真吸取、理解，就可融会贯通，应用自如了。

　　不足之处是如果能联系一下写作，我想就完美了，今后我会努力打造我自己，让自己的课越来越好。