核心提示：一、说教学目标 1、了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法。 2、体会说明文语言的准确性。 3、体会不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 二、说教学重点 体会不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结
一、说教学目标
1、了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
2、体会说明文语言的准确性。
3、体会不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
二、说教学重点
体会不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
三、说教学方法
1、朗读法 2、合作探究法 3、点拨法
四、教学用具
多媒体展示课件
五、课时安排
1课时
六、说教学过程
（一）导入
利用多媒体展示有关恐龙的图片，激发学生的学习兴趣。
师：图片上展示的都是什么动物？
生：恐龙
师：恐龙曾经是地球上最庞大的动物，他们曾经在地球上雄霸一时，那么现在还有这种生物吗
生：没有
师：他们究竟是怎么灭亡的呢 今天让我们一起学习阿西莫夫的《恐龙无处不在》，探究恐龙究竟是怎么灭亡的。
（二）检查预习情况
1、字音检测
遗骸 褶皱 鸟臀目 两栖 追溯 天衣无缝 地壳
2、作者介绍
本文选自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
（三）整体感知
1、多媒体展示问题：
（1）“恐龙无处不在”是什么意思
（2）是恐龙自己会移动吗？是什么原因造成恐龙无处不在的？
（3）什么是“板块构造”理论？
（4）什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆” 分离成七大洲的过程。
2、播放课文录音，学生带着问题去感知课文。
3、学生快速阅读课文，找出答案。
4、多媒体展示泛大陆分裂的过程，激发学生的学习热情。
5、由此得出本文的说明内容。
依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。
6、归纳总结说明顺序
发现问题 → 南极发现恐龙化石
↓ ↓
找出答案 → 是大陆自己在漂移而不是恐龙在移动
↓ ↓
得出结论 → 板块构造理论是正确的
（四）合作探究（给予学生充足的时间准备）
1、课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？（小组合作探究）
恐龙化石 → 板块移动
↓ ↓
生物学 → 地质学
↓ 影响 ↓
一个领域 → 其他领域
2、分组讨论，在学习生活中相互联系的科学领域很多，找出你所知道的，大家互相分享。
学生讨论结果：
蝙蝠-----雷达 蜻蜓 ------飞机 蝴蝶-----卫星
长颈鹿的脖子------太空服 苍蝇复眼------照相机原理
3、补充例子
一个炎热的中午，小牛顿在他母亲的农场里休息，正在这时，一个熟透了的苹果落下来，这个苹果不偏不倚，正好打在牛顿头上。牛顿想：苹果为什么不向上跑而向下落呢？他问他的妈妈，他妈妈也不能解释。大凡科学家都保留一颗童心，牛顿更不例外，当他长大成了物理学家后，他联想到了少年的“苹果落地”故事，可能是地球某种力量吸引了苹果掉下来。于是，牛顿发现了万有引力。
苹果了落地 → 万有引力定律
↓ ↓
生物学 → 物理学
↓ 影响 ↓
一个领域 → 其他领域
4、齐读课文，找出文章所运用的说明方法。
列数字、打比方、举例子
5、比较分析，感受作者用语的准确性。（四个小组各讨论一个句子）
１、“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。（“板块构造”理论很快为地质界所有的问题提供了答案。）
2、地球此时仅由一个主要陆地构成。(地球此时由一个主要陆地构成。)
3、印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞……
(印度向北移动，并且在5000万年前与亚洲相碰撞……)
4、到6500万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。(到6500万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已有些分开。)
（五）课堂小结
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。在学习过程中，我们也要相互联系，学好每一个科目。
（六）作业
完成课后研讨与练习二
标签：
