核心提示：【教学目标】 1、通过朗诵让学生体会诗歌的节奏与音韵美，在诵读中感悟诗情。 2、了解相关背景知识，把握借景抒情，情景交融的表现手法。 3、体会诗人对大好山河的热爱与对故乡的眷恋。 【教学重点】 1、体会诗歌的意境美与语言美。 【教学难点】 1、激发想
【教学目标】
1、通过朗诵让学生体会诗歌的节奏与音韵美，在诵读中感悟诗情。
2、了解相关背景知识，把握借景抒情，情景交融的表现手法。
3、体会诗人对大好山河的热爱与对故乡的眷恋。
【教学重点】
1、体会诗歌的意境美与语言美。
【教学难点】
1、激发想象，再现诗歌画面，体会景物描写中的深刻情感。
【教学过程】
一、回顾诗文，认识作者
同学们，李白这个名字大家肯定不会陌生，作为中国文化中诗歌的代表，你们还记得学过他的哪些诗吗？对他又有着哪些了解呢？
李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士。是继屈原后我国又一名伟大的浪漫主义诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，杜甫曾给予李白的诗篇这样的评价“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
今天，就让我们来学习李白的一首送别诗——《渡荆门送别》
二、朗诵诗歌，整体把握
1、欣赏诗歌，朗诵为先。先请同学们齐读一遍，注意字音与停顿。
2、个别学生朗诵，多种形式评价。
3、播放朗诵录音，学生仔细听，注意语调上的差异，尝试模仿。
4、同学们是否发现录音在读尾联的时候语调上的不同呢？为什么？就让我们在朗诵当中借助注释与创作背景来理解《渡荆门送行》的大体内容。
远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野地出现逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。
三、问题探究，想象意境
1、了解完大体内容，我们回到诗题，大家对这“送别”两字有疑问吗？作为一首送别诗，是谁在送别谁呢？
诗题中的送别是告别家乡，设想家乡送别自己（拟人）。
2、尾联体现了诗人对风景理解的独到，那首联又交代了什么？
远渡的地点（荆门外）与此行目的（楚国“游”）
3、颔联与颈联是本诗精华，请同学们自读之后，想象一下两句诗在你们面前呈现了怎样的画面？（可尝试在纸面作画）
4、这些画面都是活动的，由哪几个字可以看出？这些字好在哪里？
随：给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向
入：江流无阻，蕴藏诗人对前途展望
飞与结：相互对照，给予静态景观以动态美。
四、把握手法，了解诗情
1、请猜测一下，面对你们所想象中的画面中，诗人会有着怎样的心情呢？结合创作背景，与另一首《送友人》进行对比。
《渡荆门送别》创作处于李白壮年游时，意气风发，心情开阔，奋发进取。（江流、云霞）
《送友人》处于李白中年，心情孤寂，意境萧瑟。（落日、浮云、孤蓬）
运用了借景抒情，情景交融的手法。
2、颔、颈两联的美景让诗人流连忘返，但在尾联诗人又道“仍怜故乡水”，表达了什么感情？
忘不了曾经养育自己的故乡，表现了诗人对故乡山水的无比眷恋。
五、小结
这首诗通过对诗人沿途景物的描写，勾勒了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对大好山河热爱的同时，也埋藏着诗人不忘家乡，对故乡的眷恋之情。
六、布置作业
用自己的文字尝试着描述李白游荆门山的情景。
七、板书设计
随 动态 未来充满希望
景 入————情 奋发向上
飞 送（拟人）热爱故乡
结
【教案说明】
这堂课的授课内容是古诗，在初中语文学习中处于极为重要的位置。在浏览过语文的新课标后，我将本节课的教学目标定在了培养学生的朗诵能力与审美能力上。基于授课目标是六年级学生，在诗歌内容的理解上允许一定的模糊，不要求字字落实。最关键的，还是培养学生从想象中体味诗情，品味审美。并让学生学会从诗歌背景中提取诗歌中的思想情感。
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